百分数的意义和读写.docVIP

百分数的意义和读写（1） 教学内容 第98页例1和试一试、练一练和练习十九1--3 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 使学生再现实的情境中，初步理解百分数的意义，掌握百分数的读法和写法。 是学生经历百分数意义的探索过程，初步体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。 使学生再百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切练习，增强自主探索与合作交流的意识。 教学 重难点 重点：理解百分数的意义，掌握百分数的读法、写法。 难点：体会百分数与分数、比的练习和区别。 教学 资源 学生经验：百分数的意义以分数和比的知识为生长点，学生再前面已经理解了分数和比的意义。 背景资料：《生活中的百分数》 教学准备：PPT 预习 设计 一、提纲： 1．什么是百分数？找一找生活中有哪些百分数。 2．百分数通常写成怎样的形式？该怎样读写?可以举例说明。 二、学习体会。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、交流预习作业。（预设3分钟） 先组内交流预习作业，后全班交流。 二、预习拓展引新。（预设1分钟） 学生认定学习内容和学习目标。 三、自主尝试解答。（预设12分钟） 1．创设情境，引发探究需求。 根据教师提示，学生独立思考，小组交流，全班汇报。 2．自己动手，尝试探索百分数的意义。 从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个自己觉得很有意思的百分数，并说说（1）这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。（2）这个百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。 3．自学P99百分数的读法、写法。 4．学生交流，正确构建百分数的意义。 四、即时巩固内化。（预设8分钟） 1．基本练习，全面理解百分数的意义P99练一练 师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。 2．练习十九第1～3题。 五、课堂检测反馈。（预设8分钟） 创编题： 1．判断：下面的话说的对吗? (1)1米长的绳子，用去了61/100，还剩下39%米。 (2)最大百分数的是 100％ ,最小的百分数是1％。 (3)某工厂今年产值是去年产值的 108％，说明今年产值比去年多。 2.根据下面每个百分数的意义填空。 ①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。 男生人数是女生的（ ）/100；男生与女生的人数比是（ ）：100。（沟通百分数与分数、百分比的关系） ②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系） （ ）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么百分数由此及彼） 3．分数与百分数的关系 联系 区别 分数 百分数是特殊的分数 既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示具体数量 百分数 只表示两个数之间的倍数关系， 并不表示具体的数量 【板块一】 以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。 【板块二】 师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？ 今天我们一起来学习百分数的意义和读写。（板书：百分数的意义和读写） 【板块三】 1．①出示：在一次射门大赛中， 项目 姓名 射中次数 贝克汉姆 19 欧文 43 郝斯基 21 根据现有的数据你能看出他们三人谁射门更准吗？为什么？（不知道射门次数） ②电脑继续呈现：三人的射门次数。 项目 姓名 射中次数 射门 次数 射中次数占射门次数的几分之几（射中的比率） 贝克汉姆 19 20 欧文 43 50 郝斯基 21 25 师：现在可以比较了吗？ 补充数据，出示表格： 师：观察这张表，我们三人射中次数各占射门次数的几分之几？ 师：观察这张表，我们三人射中次数各占射门次数的几分之几？ 师；能一眼看出我们三谁的射门水平最高，谁的射门水平最低吗？你打算怎么办？（通分） 师：三个分母为100的分数表示什么。 屏幕显示：贝克汉姆射中次数占射门次数的19/20。 欧文射中次数占射门次数的43/50。 郝斯基射中次数占射门次数的21/25。 师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比较） 师：因为便于比较，日常生活中产生了百分数。我们可以把这些分母是100的分数都写成百分数。（显示百分数的形式） 师：这三句话中的百分数都表示什么呢？ 板书：都表示射中次数占射门次数的百分之几 2．在充分的小组讨论的基础上全班交流。得出百分数的意义。 师：因为百分数便于比较，在日常生活中应用很广泛。我们一起来欣赏。（课件演示） 师：从自己找的百分数或老师提供的百分数中找出一个你们觉得很有意思的百分数，通过讨论，得出：（1）这个百分数是（ ）和（ ）比较的结果。（2）这个百分数表示（ ）是（ ）的（ ）。 3．交流自学感受。 4．师：欣赏了这么多的研究成果，你知