【教学设计】《访兰》（西南师大版）.docxVIP

《访兰》教学设计 教材分析 教材分析 《访兰》是一篇托物言志的文章。开篇写父亲爱兰、养兰，但当乡亲邻人去观赏的时候，父亲不但没有得意反而“愠怒”，这使“我”不理解。以后和父亲一起访兰，通过和父亲讨论野生、家养的兰花品质，“我”才找到了问题的答案。本文的描写对象是兰草，但作者并没有花大量笔墨来描绘兰草的外形，而是重点写了野生兰草的生存环境和父子间的对话，其目的就是要突出兰草的美不仅仅是外表的，更重要的是本质的美、内在的美。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、自学本课生字，理解重点词语的意思。 2、通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 3、重点理解中心句“它不为人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”，并由此想象自己要做怎样的人。 【过程与方法目标】 1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。 2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。 【情感态度价值观目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、自学本课生字，理解重点词语的意思。 2、通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 【教学难点】 重点理解中心句“它不为人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”，并由此想象自己要做怎样的人。 课前准备 课前准备 学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。搜集搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。 教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。 教学过程 教学过程 第一课时 【课时目标】 1、学会文中的生字，理解新词的含义。 2、正确流利地朗读课文。 3、初步理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 一、谈话激趣，导入新课。 1、出示兰花图片 知道这是什么花吗？说说你所了解的兰花，好吗？（鼓励学生畅所欲言） 2、是呀，兰花的确很美，因为它的高雅，人们把它和“梅、竹、菊”并称为花中四君子。诗人常以它为题材写了不少诗篇。 3、师出示关于兰花的一首诗，生自读感悟。 兰 花 　　　 （明·薛网） 　　我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。 　　西风寒露深林下，任是无人也自香。 4、揭题。 兰花形态绰约多姿，幽香清远，给人们带来了美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花。（板书课题：访兰） 5、交流对作者的了解。 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。 二、出示学习目标 1、学会文中的生字，理解生字、新词的含义。 2、正确流利地朗读课文。 3、初步理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 三、诵读课文，研讨初成。 （一）出示自学指导一 选择自己喜欢的读书方式读课文，把课文读通读顺，并借助工具书扫清字词障碍。 1、自由读课文。 2、自学生字词。 3、小组内交流。 4、汇报。 教师指导： 生字读音：趟（tànɡ）圃（pǔ）愠（yùn）惋（wǎn）僻（pì） 生字书写：“趟”字不要与“蹚”弄混；“愠”字不要与“温”混淆；注意“惋”字与“碗”字的偏旁不同。 词语理解: ①培栽:培土扶植。 ②园圃：种蔬菜、花果、树木的场所。 ③愠怒：恼怒。 ④弥漫：布满，到处充斥着。 ⑤格调：格式；式样。 ⑥楚楚：（姿态）娇柔；纤弱；秀美。 （二）出示自学指导二 自由读课文，理解每一段意思，尝试着给课文分段，在小组内交流分段情况。 1、自由读课文。 2、试着分段。 3、小组内交流 。 4、汇报。 教师指导： 课文可以分为两段 （1）父亲喜欢兰草，却因人们前来观赏而愠怒，带我去访兰。 （2～16）我和父亲进深山见野兰，讨论家兰与野兰的不同点。 （三）出示自学指导三 在作者的笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来，细细品读。思考：父亲为什么带我去访兰？ 1、自由读文，勾画语句，小组内讨论交流。 2、 汇报。 教师指导： 父亲带“我”去访兰的目的是想通过让“我”把家兰和野兰的生存环境作对比，来了解家兰和野兰的不同特点。 四、小结:本节课我们学习了贾平凹先生的文章《访兰》，了解了作者的一些信息，学习了生字词，也梳理了文章的结构，对课文内容做到了初步了解。下节课，我们将深入探究作者访兰的经过。 【课堂作业新设计】 一、根据拼音写词语。 yùn nù yuán pǔ pì