【教学设计】《放飞蜻蜓》（苏教）.docxVIP

《放飞蜻蜓》 可镇一中 闫老师 教材分析 教材分析 《放飞蜻蜓》是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 　　课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。 “捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会认读2个生字，能够书写10个生字，理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆的教诲。 【过程与方法目标】 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 【情感态度价值观目标】 培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感； 读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。 【教学难点】 了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、创设情景，激情导入： 1、今出示图片，你能猜出这种昆虫是什么吗？（蜻蜓）今天我们就来学习一篇和它有关的课文（板书课题） 2、你知道陶行知是谁吗？ （陶行知（1891--194），安徽歙县人，毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。1946年7月25日，著名教育家陶行知在上海患脑溢血去世。） 3、出示教学目标。 二、初读课文，扫清障碍： 1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字 2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。 （1）检查学习情况，指名读生字词。 坚贞 田埂 陶瓷 慈爱 七嘴八舌 挣抢 苍蝇 蚊子 掌握 据说 结构 复杂 抚摸 保持 入神 成千上万 （2）理解词语 慈爱 孑孓 田埂 （3）听读课文。 观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。 三、细读课文，整体感知： （一）揭示课题 1、默读课文，课文说了一件什么事？ （一天午后，陶行知从村里走出来，发现孩子们在捉蜻蜓，就和孩子们一起聊天儿，并向孩子们介绍了蜻蜓的知识，最后又和孩子们一起把蜻蜓放掉了。） 2、从课文你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ （陶行知是一个慈爱、有学部、尊重学生和教育有方的大教育家。） 3、出示完成下面填空： “（ ）蜻蜓”——“（ ）蜻蜓”——“（ ）蜻蜓” （“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”） （二）梳理课文结构 第一段（第1自然段），陶行知看见孩子们在捉蜻蜓 第二段（第2-10自然段）陶行知向孩子们介绍蜻蜓吃害虫以及蜻蜓的眼睛和尾巴的作用。 第三段（第11自然段）陶行知和孩子们一起放飞了蜻蜓。 四、精读（选读）课文，深入感悟： （一）学习第一部分。 齐读第1自然，找出事件发生的时间、地点和起因？ 出示第一自然（时间：一天午后；地点：村外；起因：看见一群孩子正在捉蜻蜓） （二）学习第二部分。 1、默读2~10自然段，陶行知先生问了几个问题？ （他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”） 2、出示：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” “慈爱地抚摸”体现了什么？ （体现了陶行知的和蔼可亲以及对孩子们的关爱） 3、“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”孩子们怎么回答的？ （吃虫子 吃露水 吃草 吃树叶 吃泥土） 4、出示：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” （1）“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”运用了什么修辞？这句话有什么含意？ （反问 说明蜻蜓是益虫，是我们的好朋友） （2）陶行知为什么对孩子们连续提问？ （对孩子们连续提问说