【教学设计】《父亲、树林和鸟》（西南师大版）.docxVIP

《父亲、树林和鸟》教学设计 教材分析 教材分析 《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 【情感态度价值观目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。 【教学难点】 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 课前准备 课前准备 学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。 教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。 教学过程 教学过程 第一课时 【课时目标】 1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2、联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 一、创设情境，导入新课。 1、小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) 2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。） 3、教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。 4、读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 5、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。） 2、教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 （如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。“腾、黎、翎、愕、潮”等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。交流“腾、翎、愕”等的字义。） 3、词语练习： （1）学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 5、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 6、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 7、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1、请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2、抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、教师小结，学生自由朗读课文。 【课堂作业新设计】 1、给生字注音并组词。 黎（ ） 幽（ ） 喃（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翎（ ） 喙（ ） 愕（ ） 猎（ ） 潮（ ） 2、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 3、写出下面