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高考数学解题的万能思路（2011年11月 过伯祥） （笛卡尔＋波利亚：一份针对程序化试题 编制的，更好用的“怎样解题”表） 鲁迅说过：一部红楼 “单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言看见宫闱秘事，…… 一位心理学家做过一项心理测验：找来两个七岁的孩子，给他们看一幅图画：一只坐在餐桌旁边哭的小兔子，…… “想法形成发现”的三步曲 近年来一直在思考：“中学数学的通性通法？”； “数学方法论稿”的修订； 笛卡尔+波利亚的影响 数学教育 数学 . 数学教育常要从人的认识、教育规律上，从方法论…等上来思考、探索与研究. 暂时离开是为了回来！ 一.数学是什么？对中学数学的一种另类看法——高观点下的中学数学！ 数学就是把问题形式化（列出方程、不等式，算式、函数式），然后进行合乎数学规范的形式操作.这些形式操作的核心思想，就是数学的通性. 数学的通法就是，把问题的条件，通过种种途径，一一化为方程、不等式或算式、函数式.然后，再对它们进行求解. 初中与高中 初中主要打好《形式表述》、《形式操作》的基础； 高中扩展必要的数学领域. 从高考数学试卷看，当前的初中与高中“脱节”严重！ 高中数学的每一小系统领域，虽然各有其自身独特的概念、性质与符号体系；但最终多数情况下都归结为式子的操作运算，即“用通性通法操作符号”.这就是数学！ 首先，选择一套形式符号，把问题（进一步）形式化；然后，又选择与设计一种形式运算的程序，完成数学化的操作 . 总的通用的形式操作就是通性通法； 各单元又有各具特色的常用的形式变换. 例1. 设等差数列｛ ｝（ ≥1 ）包含1和 .证明：｛ ｝中任意三项均不构成等比数列.（一道高校自主招生试题）《过程中的主要步骤就是：形式表示与形式操作》 二.高考数学解题的万能思路—— 笛卡尔＋波利亚 一份针对程序化试题编制的， 更好用的“怎样解题”表 1.笛卡尔模式：设元引参，把问题的条件化为一个个方程、不等式，函数式，或直接列出算式. 利用概念的定义，符号的意义 利用相关的公式、性质 由己知数学关系式导出 2.问题的分解：整体处理有困难时，可以考虑，把问题分解为几种情形，分别考察求解 依据什么标准分类讨论为好？ 分解成的情况不重不漏么？ 还有什么更好的分解讨论法么？ （“讨论”与“转换”，都是在困难情况下，如何把问题“形式化”！） 3.问题的转换：某些条件转化为方程、不等式有困难，问题求解遇阻时 从某些条件可以推出什么？ 把问题映射到另一领域中，能归结为怎样的方程、不等式么？ 转换为用排除法来思考又如何 ？ 4.求值；求解；变换，以完成解题目标 直接求出算式的值 求解方程组，或不等式组 变换函数式，导出解答 绘制、借助图象得解 （“形式化”后，再“求解”，解数学题就是这么两大步骤！） 据此大思路，重点要让学生掌握 常见常用条件转化为方程、不等式的办法；（题型更多，条件就少些.如搭积木.） 常用的解方程、不等式组，变换推演算式的方法； 常用的映射转换方法. （因为，学生的困难往往就在于，某几个条件没法把握，从而列不出与它相关的方程或不等式；解某些方程、不等式组的，或变换某个算式的技巧不太熟练. 讲题要分清题解过程中的难点与重点，总是急忙忙地往前赶不太好.） 笛卡尔＋波利亚； 新解题表的合理性 1.这是据笛卡尔万能方法设想；仿照波利亚的《怎样解题》表；又立足于现代中国高考（一种程序化考试）的试题特点编制的. 笛卡尔的万能方法设想： 任何问题 代数问题 解方程组 2.分析了大量的中、高考数学试题，及高考模卷试题，得到相当充分的证实！ 例2：抛物线y= 与x轴的一个交点A在点（－2，0）和（－1，0）之间，顶点C是矩形DEFG（包括边界与内部，它内部的点的横坐标在1与3之间，纵坐标在2与3之间）上的一个动点，求a的取值范围. （一个典型例题的典范解法： 形式表示+形式操作.） 例3.设函数 ，其中 , 若 的单调递减区间的长度是正整数，求 的值. （本例的困难在于，选用什么适当的符号、形式来反映问题条件？） 例4. （2008，浙江）己知数列｛ ｝， ≥ 0 ， = 0, 记 ＝ ＋ ＋…＋ ， ＝ ＋ , 求证：⑴ ≤ ； ⑵ ＞ －2； ⑶