五年级上册语文教案6.19“精彩极了”和“糟糕透了”人教（部编版）.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 ? 教学目标： 1、有感情朗读课文，理解内容，体会父母不同的爱。 2、领悟作者抓住人物动作、神态、语言等描写表达人物内心的写作方法，并能运用。 教学重难点： 领悟作者抓住人物动作、神态、语言等描写表达人物内心的写作方法，并能运用。 课前谈话 师（微笑、招手）：同学们好，我姓刘，大家可以叫我刘老师。今天跟同学们一起上课，我的心情啊……那是……你猜？（生：高兴、激动、紧张。） 根据学生的回答引导学生思考从哪里看出来的。（神态、动作、语言） 教师创设情境模拟彩票中奖到发现期数不对，感受“高兴极了”和“失落透了”两种心情，引入课题。 教学过程： 一、回顾内容，体会父母之爱。 1、同学们，今天我们就来学习一篇与“极了”和“透了”两个极端相关的文章，生读课题。引导学生质疑，从课题中发现了什么？（预设：标点、短语、反义词、父母的评价）指导学生带着感情色彩读好课题。 2、上节课我们了解了课文内容，下面我一起来回顾一下课文围绕“精彩极了”和“糟糕透了”写了一件什么事情？（生快速浏览课文，并…回答。） 这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，父亲和母亲对他的作品的评价截然不同，这两种评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 3、巴迪七八岁时写的诗父母的评价截然不同，那我们来评价一下，你觉得巴迪的诗写得怎么样？（联系上下文找答案。） 4、既然巴迪都觉得自己的诗写得“糟糕透了”，那是什么原因让他继续坚持写作，最终获得成功，成为了美国名作家呢？ （生找答案，媒体相机出示关键语句，生读句子，师相机完成板书：慈祥、鼓励、严厉、警告、爱） 追问：这两种爱能不能谁重谁轻呢？（不能，因为……）所以，这两种爱还需要……（板书：平衡） 师相机总结：巴迪是幸运的，他的成功与父母两种不同形式的爱分不开，文章的字里行间处处透露出这两种爱。现在我们就在看一看作者是怎样把这两种爱写出来的。（媒体出示：慈祥?严厉?爱） 二、研读文本，领悟表达。 1、用自己喜欢的方式读课文1-14自然段。 思考：母亲和父亲看到作者的第一首诗后，有什么具体的表现？“我”对父母的评价有什么不同的反应？ 母亲： ????????父亲： ????????“我”：? ??? （师口述要求：关注母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把自己的理解和感受标注在书上。） A母亲的表现和我当时的反应 母亲的表现 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ①母亲是怎样评价巴迪的第一首诗的？（生答，媒体出示句子，齐读） ②这是一个怎样的母亲？（生：慈祥）从哪里看出母亲的慈爱？ 预设：眼睛亮亮的?神态（惊喜）哇！我们的小巴蒂真能干，读出惊喜。 ??兴奋地?心情（兴奋）直接写出母亲的心情，读…… 嚷?声调（激动）恨不得让全世界知道巴迪写了一首诗，读…… 搂?动作?母亲深爱巴迪。 ③师总结：一首糟糕的诗，母亲却有如此评价，为什么？（生回答）这就是一个慈祥的母亲爱的表现方式。作者抓住了母亲的神态、语言、动作让我们体会到了母亲的情感，这种写法值得学习。 我当时的反应 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 师：听了母亲的评价，我有怎样的反应？（生答，媒体出示句子。） 师：腼腆是什么意思？ 生：害羞，不好意思。 师：我们一起来看下巴迪是怎么腼腆地回答的？谁会演？（师读母亲的语言，请生读巴迪腼腆的回答。） 师：读得真好，继续！得意扬扬地回答。（继续请生读）腼腆又得意扬扬地回答。（再次请生读）一起来读。 师：作者抓住我的神态写出了我当时的反应，与母亲的表现形成了一幅多么有画面感的文字，写得真好！ B父亲的表现和我当时的反应 师：现在，我们来看看父亲看到诗以后的表现。请直接找出父亲看到诗以后的表现的句子。（生回答，师罗列出来） 父亲的表现 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” 师：作者是怎样把父亲严厉的爱写出来的？ （生逐句谈感受，抓住父亲的语言、动作、神态，体会父亲的心理和严爱。） 预设：扔回?动作?不留情面，一首好诗父亲会是怎样的动作？（小心翼翼地放） ??????并不退让?神态?不因为母亲的评价改变自己的态度，坚持自己的意见。 ??????这一组都是父亲的语言描写，语言平淡到甚至有些冷漠，很理性。（生尝试读出父亲的语气。） 师：看，这就是严厉的父爱。作者抓住父亲的语言、神态、动作，一个严父的形象就展现在了我们的眼前！ 我当时的反应 虽然父亲是很严厉的，但是他也是深爱巴迪的，那巴迪感受到