报纸与青少年媒介素养教育.docVIP

学子论文：报纸与青少年媒介素养教育 摘要:报纸是最早出现的大众传播媒介，以其印刷媒介的特点吸引着青少年受众。从报纸的选择或然率分析其与青少年媒介素养教育的关系,报纸的制作过程是编辑对信息把关的结晶。面对日益多元化的媒介环境，报纸不仅从微观层面，即自身的质量对青少年形成影响，同时也从宏观层面，即报纸的社会文化角色方面构建着青少年媒介素养教育。 　　关键词：报纸；青少年；媒介素养教育；选择的或然率； 　　报纸是最早出现的新闻媒介，作为大众传播媒介的一个重要组成部分，承担着传播信息、引导舆论、教育大众以及提供娱乐的基本功能，报纸的编辑制作过程本身就是一个文化产品的生产过程。同时，大众传播媒介作为社会系统运行的一个重要环节，还发挥着引导受众、优化社会系统的作用。面对受众分众化日益明显的今天，青少年以其特有的媒介观形成了一个特殊的受众群体。而报纸这一传统的大众传播媒介，经历了自身结构与内容的优化重组，以及同其他大众媒介的长期竞争之后，又是如何影响和培养青少年这个特殊群体的呢？ 　　一、媒介素养的定义 　　媒介素养是“现代大众社会成员的基本内涵” [1]，是我们“生存于这个时代所需要的基本能力” [2]。 　　媒介素养概念始于20世纪30年代，最初是由英国学者提出来的。世界各国对媒介素养（media literacy）概念的理解各有不同，但主要内容基本一致。1992年美国媒介素养研究中心给媒介素养作出如下定义：媒介素养就是指人们面对媒介各种信息时的选择能力（ability to choose）、理解能力（ability to understand）、质疑能力（ability to question）、评估能力（ability to evaluate）、创造和生产能力（ability to create and produce）以及思辨的反映能力（ability to respond thoughtfully）。[3] 　　媒介素养是社会发展的一个侧面反映，反映着人们的讯息接受、使用、传播能力。媒介素养的高低决定了人们能否正确地理解讯息的潜在涵义。媒介素养同时又是文化素养的一个重要组成方面，而文化素养又是个人综合素养的一个方面。对于一个社会人的知识结构、素质结构都发挥着完善的作用。 　　二、青少年面对媒体的能力现状 　　青少年，是一个特殊群体，具有不成熟、易受影响、易困惑等心理特点，青少年接触媒介以及媒介消费目的带有功利性和盲目性。很多青少年在接触媒介时，往往把娱乐消遣放在优先考虑的位置，却忽略了大众媒介在知识以及信息传递上所起的重要作用。这是因为，青少年媒介素养教育尚处于自发状态，不是通过理论学习而是建立在日常接触媒介的经验基础上，因而必然会导致消费目的以及媒介接触的失衡。 　　江苏省教育部门一项调查显示，大学生经常上网的达到80%，而这些人中只有15%是为了学习，其他40%的人是上网聊天，25%的人则是上网玩游戏。许多学生在使用媒介时只是为了娱乐消遣，不愿花精力深入思考媒介内容，不能正确有效地利用媒介资源，这不能不说是媒介行为的偏离，媒介素养的缺失。[4] 　　由于青少年过分依赖大众媒介，尤其是网络媒介，因而不可避免地要融入网络构建的媒介现实当中。网络媒介经过有选择地加工，形成“拟态环境”，但这种拟态环境不是真的客观环境，它只是以媒介现实环境为蓝本，或多或少与现实环境存在偏离。久而久之，生活在网络媒介环境构筑的现实当中势必会造成青少年的认知网络化与虚构化，青少年对其他媒介的理解、使用能力也会受到媒介现实的制约。 　　深圳青少年报社媒介素养教育项目小组负责人指出，2800多名被调查者（深圳中、小学生）96.61%对媒介素养从概念到内涵的认识还处于朦胧状态，大多数学生还无法对媒介中各类信息加以主动而理性地甄别，而多数人认为“可看就是好的”、“我不喜欢的就是不好的”。大多数未成年人对于媒体信息缺乏一种自主而独立的筛选意识与吸收能力。[5] 　　一些青少年不了解大众媒介的运作机制以及新闻基本知识，往往排斥一些枯燥的，但却有用的信息，而仅仅选择他们感兴趣的内容。由于缺乏深入的媒体质疑与辨别能力，青少年很容易受到虚假广告、虚假信息的诱导，形成一些不理智的消费行为。 　　针对青少年进行媒介素养教育，有利于促进他们的健康、科学成长，成为国家建设和社会需要的现代公民；有利于他们有效地抵制各类信息的负面影响；还有利于更好地实现人生目标和组织目标，有利于整个新闻传媒改善服务、提高质量。[6]但是一些学者提出：有些青少年由于使用媒介不合理，耗费过多时间，导致自我封闭，沟通能力下降，思维简单化以及缺乏基本的媒介识别能力，甚至发生违法犯罪行为。对未成年人的媒介素养教育已是摆在我们面前一个刻不容缓的严肃课题。 　　三、报纸参与青少年媒介素