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晏子使楚两篇
设计思想:
⒈由于两篇故事人物相同、情节相似,为便于分析课文,把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。
⒉教学中,注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。
⒊重视朗读的作用,引导学生学会通过朗读把握文意的方法。
⒋采用复述故事和分角色朗读的方式,引导学生在揣摩人物说话的语气中,加深对人物形象的理解。
⒌采取趣味性原则来设计思考题,以激发学生的学习兴趣,设计思考题注意分层次性、有梯度,从而激活学生思维,使每一个学生都有话可说,鼓励他们积极参与到教学活动中来。
⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章,以扩大学生的知识面。
教学目标
重点:初步掌握一词多义;
理解课文内容,把握晏子这一人物形象。
难点:学习文章通过对话展开情节,刻画人物的写法。
第一课时
教学目标
1、掌握难读字音,流利通读文章。
2、疏通文言字词。
教学过程:
(一)导入
《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期,诸侯争霸,各国不仅在军事上角逐,在外交上也常常展开激烈斗争,以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事,正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
下面,我们一起来学习《晏子故事两篇》。
(二)学习课文
⑴播放录音。
要求:①学生边听边画出疑难字词。
????? ②初步了解课文内容。
?? ⑵应掌握的字、词的幻灯片。
a.利用工具书及书下注释,给下列加粗的字注音。
傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙
b.借助工具书,排除文字障碍。
以,因为;???????????? 坐,犯罪;
短,身材矮小;???????? 盗,偷窃;
延,迎接,引进;?????? 赐,赏赐;
道,通“导”,引导;?? 诣,到……去
辱之,羞辱他;???????? 曷,同“何”;
踵,脚后跟;?????????? 固,本来;
宜,适宜;???????????? 席,座具;
徒,只是;???????????? 其,它;
然,这样;???????????? 熙,同“嬉”,开玩笑;
取病,自取其辱;?????? 焉,相当于“啦”。
第二课时
?
教学目标
1、翻译文章,读懂文章内容。
2、学会复述文章故事。
教学过程
1、在疏通文句的基础上,翻译下列句子。
①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?
②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
2、明确句意:
①齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人?
齐国的国都临淄有几千户人家,大家举起袖子来就阴了天,擦下来的汗就如下雨,他们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么说(齐国)没有人呢?”
②齐命使各有所主,其贤者使使贤主,不肖者使使不肖主。
齐国根据所出使的国家的情况派遣使者,有才能的人被派遣出使开明的国家,无能的人被派遣出使无能的国家。
③所以然者何?水土异也。
为什么会这样呢?水土不一样啊。然,这样。
④今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?
现在人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷起东西来了,莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无,莫非。
⑤圣人非所与熙也,寡人反取病焉。
圣人是不能同他开玩笑的,我反而自找倒霉了。
3、集体朗读课文,在此基础上复述课文故事。
4、小结
第一篇:写晏子出使楚国的两件事,第一件写楚人欲辱晏子,晏子经过斗争终于从大门进入楚国;第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点,晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第二篇:写晏子使楚前,楚王设计辱齐;晏子设喻破计,维护了齐国尊严。
5、学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。
第三课时
教学目标
1、精读课文,简要分析晏子这一人物形象。
2、感受晏子说理艺术。
教学过程
1、精读课文,在理解课文内容的基础上,思考以下问题。
⑴思考问题幻灯片。
思考题一:晏子面对楚人的侮辱,进行有力回击,他取胜的原因是什么?
思考题二:简要分析晏子这一人物形象。
⑵学生思考、讨论。
⑶明确思考题一:
首先,从他自身来看,他头脑灵活,机智过人,善于辞令。
其次,他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入,今臣使楚,不当从此门入”,把楚国与狗国等同。又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。
再次,他所采用的夸张手法,也让楚王生畏。如在讲到齐国人时
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