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论文（设计）题目： 教师教学偏见行为研究 院 － 系： 教师教育学院—基础教育系 专 业： 科学教育 年 级： *** 学生姓名： **** 学 号： ******** 导师及职称： ******（教授） 日 期： 2010年12月 目 录 一、开题报告 二、开题记录表 三、任务书 四、指导记录 五、指导教师评定表 六、专家评定表 七、答辩委员会评定表 八、答辩记录表 九、诚信承诺书 红河学院本科生毕业论文（设计）开题报告 姓名 ***** 性别 女 学号 ****** 院－系 教师教育学院 专业 科学教育 年级 2007级 论文题目 教师教学偏见行为研究 √教师推荐题目□自拟题目 题目来源 教师科研 题目类别 理论研究 指导教师 ****** 选题的目的、意义(理论意义、现实意义): 选题的目的： 本研究试图构建教师偏见的理论框架，并以之为指导分析我国教师教学偏见行为，探析教师偏见行为的产生原因，提出具体可行的应对策略。具体而言就是以教育教学理论和偏见理论为基点，对教师教学偏见的概念进行界定。并以此为出发点，对教学过程中教师的偏见行为进行分析，提出相应的矫正策略，初步构建教学偏见的理论框架。从而唤起教师对学生的情感高度关注，达到矫正教师在教学中的偏见行为，增强教师在教学过程中的民主与平等意识，为学生的全面健康成长创造平等和谐的教育环境的，实现真正意义上的教学公平的目的。 选题的意义 理论意义： 教育公平是时下热门的话题,而实现该目的的关键之一就是教学公平的实现，更进一步来说，教学过程中教师偏见行为已经成为实现教学公平的最大障碍，教育真正意义上的公平能否实现关键在于课堂教学中教师的偏见行为能否矫正。该课题的研究对于丰富教育公平理论，在一定程度上填补国内教师教学偏见研究的空白，促进教育公平的实现，改善教学实践行为将大有裨益。同时探讨研究教师教学偏见行为，对于推进教学改革，协调教学活动，促进学生身心的全面发展，优化教师教学的专业素养，提高学校的教育教学质量等无不具有重要价值。 现实意义： 课堂教学，作为教育过程中一个具体而且相当重要的环节，在教育目标实现与否的衡量中占据着举足轻重的作用，而在这一过程中教师的教学行为贯穿于整个教学过程。教学过程中教师的偏见行为在当前教育中是如此常见，但却没有得到足够的重视，导致了师生关系的不协调甚至尖锐矛盾的产生，对学生的学习和心理产生严重的影响，甚至严重的会影响到学生将来的发展。本研究旨在建立教师教学偏见行为的理论体系，澄清目前对教师偏见的混乱认识，对教师在教学过程中的一系列偏见行为进行系统研究并提出有现实意义的解决方案，进而指导教师在教学过程中如何矫正偏见，为教学公平的实现铺路搭桥。为教师在教学过程中矫正教学偏见，建立和谐师生关系提供指导性理论。 选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究综述、国内相关研究综述）： 理论渊源及演化： 早些时候，社会心理学家们倾向于用社会化、群体间的利益冲突、个人心理因素（如遭受挫折、权威主义人格）等来解释个人为什么会持有偏见。上世纪中期以来，随着认知心理学逐渐成为整个心理学的前沿，人们开始从信息加工的观点来看待偏见的形成问题。目前，主要有三种认知机制被用来解释偏见的形成。一、刻板印象效应，二、内群—外群效应，三、公平世界效应。教育是一种培养人的活动，人受教育的权利以及受什么样的教育、在教育中如何对待人的权利和利益自然属于公平考察的内容。偏见是一个历史的概念，受社会历史条件的制约，随着人类社会的发展，人的权利和利益不断发生变化，偏见的具体内容也在不断的变化。教育偏见也是一个历史的概念，也有一个运动发展的过程，只有当社会发展到一定的历史阶段，教育偏见问题才会引起社会的重视，教育偏见问题才会进入研究者的视野。教育偏见主要包括入学机会、教育过程、教育结果三个方面的内容。教学是教育的主要途径，教育活动的最终效果主要通过教学活动来实现，教学偏见直接影响了教育过程、教育结果以及入学机会的公平，可以说只有矫正了教学偏见才能真正实现教育公平所要达到的终极目的。所以，从理论上看，随着社会和教育事业的发展，教学偏见应该也必然要进入研究者的视野。那么，教学偏见为什么会在这个时候进入我们的研究视野呢?马克思说，理