【赛课课件】人教部编版《春》课件.pptVIP

第三课时 上堂课，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他对春天景色全方位的描绘。这堂课，我们继续品读这篇美文，再次感受它的语言美和手法美。 精读细研 第三部分——颂春 大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。 精读细研 新 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 美 力 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 合作探究 1.文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 春草： 迟日江山丽，春风花草香。 -----杜甫《绝句》 野火烧不尽，春风吹又生。 ----白居易《赋得古原草送别》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ----韩愈《早春呈水部张十八员外》 整体感知 春风： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ----贺知章《咏柳》 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ------王之涣《凉州词》 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 -------王安石《元日》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 -----王安石《泊船瓜洲》 整体感知 春雨： 好雨知时节，当春乃发生。 ----杜甫《春夜喜雨》 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。 ------徐俯《春游湖》 整体感知 根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。 精读细研 文章思路 春 盼春 （ 1 ） 绘春 （2—7） 颂春 （8—10） 总 分 总 精读细研 精读细研 请同学们大声朗读第1段，并思考下面问题： 1.在第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？ 2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 第一部分——盼春 精读细研 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 1.第1段中作者运用了哪些修辞？这样写有什么好处？ 反复 拟人 两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。 精读细研 2.为什么只是说春天的脚步近了，而不直接写春天来了，或者春天快到了？ 没说“来了”或“快到了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。 第二课时 同学们，上节课我们通过读课文感知了文中描绘的美好春景图。这节课让我们再次走进课文，看看作者是如何把这美好的春天描绘出来的。 精读细研 第二部分——绘春 齐读第2段，思考下面问题： 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。 2.既然春已经来到了作者面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 精读细研 1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？ 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 拟人 排比 画出春的轮廓。 写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。 写出了太阳“睡醒”的情态，营造了春日融融的意境。 精读细研 2.既然春已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？ 这一段是对春天的一个整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。 回顾上节课的五幅春景图，边读边想作者是怎样进行描写的。 精读细研 精读细研 春草图 1.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？ 2.为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？ 大声朗读第3段，并思考如下问题： 精读细研 1．想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写的？哪些词用得特别好？ 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 质感 颜色 生命力 “偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它们旺盛的生命力。 精读细研 2.为什么作者在描绘