【教学设计】《 不等式的性质》（人教版）.docxVIP

《不等式的性质》 教材分析 教材分析 不等式是刻画现实世界中不等关系的一种数学形式，而本节课所要学的《不等式的基本性质》，是在学生学习了有理数大小比较、等式及其性质、不等式概念以及用不等式表简单问题的基础上开始学习的，也是学生后续学习不等式及不等组的解集，用不等式及及不等式组解应用题的理论依据和基础；因此不本课的内容起到了承上启下的作用。 教 教学目标 【知识与能力目标】。 1、经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 2、掌握不等式的基本性质，运用不等式的基本性质将不等式变形。 【过程与方法目标】 通过对基本不等式的基本性质的证明，使学生在不等式证明中逐渐掌握基本性质，并有运用基本性质的意识。能够用类比的方法从等式的基本性质来推出不等式的基本性质。 【情感态度价值观目标】 通过创设情境，观察、猜想使学生得出不等式的基本性质，促使学生积极的参与到数学活动当中，并感受到成功的喜悦。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 掌握不等式的基本性质并能正确运用将不等式变形。 【教学难点】 不等式基本性质3的运用。 教学过程 教学过程 1、回顾思考，引入课题 观察下面两个推理，说出等式的基本性质 （1） （2） 提出问题：那么不等式有没有类似的性质呢？引入课题. 2、创设问题情景，探索规律 问题1：在天平两侧的托盘中放有不同质量的砝码.如图： 右低左高说明右边的质量大于左边的质量.往两盘中加入相同质量的砝码，天平哪边高，哪边低？减去相同质量的砝码呢？ 问题2：在不等式的两边加上或减去相同的数，不等号的方向改变吗？如不等式74，-13 不等式的两边都加5，都减5.不等号的方向改变吗？能得出什么结论？ 得到：不等式的两边都加上（或减去）同一个数，不等号的方向不变. 提出问题：把“数”的范围扩大到整式可以吗？ 可以，因为整式的值就是实数. 归纳总结：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变.（不等式的基本性质1） 符号语言： 如果，那么， 如果，那么， 问题3：若不等式两边同乘以或除以同一个数，不等号的方向改变吗？如不等式23，两边同乘以5，同除以5（即乘以），同乘以0，同乘以-5，同除以-5.能得出什么结论？ 归纳总结：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变.（不等式的基本性质2，不等式的基本性质3）符号语言： 如果ab，c0 ，那么acbc 如果ab，c0 ，那么acbc 如果ab，c0 ，那么acbc 如果ab，c0 ，那么acbc 3、尝试练习，应用新知 1）如果x＋5＞4，那么两边都 可得x＞－1 . 2）在－7＜8的两边都加上9可得 . 3）在5＞－2的两边都减去6可得 . 4）在－3＞－4的两边都乘以7可得 . 5）在－8＜0的两边都除以8 可得 . 如果ab，那么 1）a-3 b-3（不等式性质 ） 2）2a 2b（不等式性质 ） 3）-3a -3b（不等式性质 ） 4）a-b 0（不等式性质 ） 例题： 例 根据不等式的基本性质，把下列不等式化成 x＜a或 x＞a的形式： （1） x －5 ＞－1 （2） － 2 x ＞ 3 解（1）根据不等式的性质1，两边都加上5得： x－5＋5＞－1＋5 即x＞ 4 （2）根据不等式的性质3，两边都除以－2 得： 即x＜－ 练习：根据不等式的基本性质，把下列不等式化成 x＜a或 x＞a的形式： （1）3x ＞5 （4）－4 x ＜ 3 － x 4、总结反思，获得升华 让学生从知识方面、能力方面、思想方面进行总结，鼓励学生畅所欲言总结对本节课的收获与体会。 教学反思 教学反思 略。