【教学设计】《一个这样的老师》（北师大）.docxVIP

《一个这样的老师》 教材分析合肥市 秦老师 教材分析 教学目标本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。 教学目标 【知识与能力目标】 1、掌握本课生字词，能联系上下文理解意思； 2、正确、流畅、有感情地朗读课文； 3、体会侧面描写对突出人物形象的作用； 4、引导学生在日常生活、学习中运用“新怀疑主义”。 【过程与方法目标】 通过对人物语言、动作、神态等的描写，了解怀特森老师独特的教育方法及其对学生的影响。 【情感态度价值观目标】 了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。 【教学重点】 1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价； 2、体会侧面描写对突出人物形象的作用。 【教学难点】 课前准备引导学生在日常生活、学习中运用“新怀疑主义”。 课前准备 1、多媒体课件； 教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 教师是灯塔，指引我们前进；教师是罗盘，引导我们去探索。从小到大，我们在很多老师的指导下学习知识，接受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的老师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的老师。（板书课题，齐读） 二、初读课文，扫清障碍 1、请学生们自读课文，注意圈出你不理解的字词； 面面相觑（qù） ：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊恐或无可奈何而互相望着，都不说话 。 狡黠(jiǎo xiá）：狡猾;诡诈。 警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉 。 郑重其事：郑重，审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。 质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。 2、分角色朗读，注意有感情朗读； 3、思考课文主要写了一件什么事？ （ 怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们，我们没有怀疑，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新怀疑主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。） 4、你认为这篇文章可以分为几个部分呢？怎么分？（板书） 1-2：第一次课； 3-10：第一次测验； 11-13：以后的每节课； 14：与邻居谈话； 三、质疑问难，提出议题 我们已经大致了解了这篇文章，那么同学们，还有哪些疑问呢？ 预设问题： 怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样？ 我们测验不及格的原因是什么? 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢? 为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索? “新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 文中两次提到“正视”有什么含义? 怀特森老师给学生带来怎样的影响? “我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化? 师生筛选，确定议题： 【师】老师发现，同学们提的最多的是“怀特森究竟是怎样的老师？”。很好，同学们抓住了本文的一个关键问题，那么我们要知道这个问题，该从哪下手呢？对，首先是怀特森老师的言行，然后是同学们的反应。那么我们研究的顺序理清了，就是： （1）怀特森老师说了什么？做了什么？他是怎样的老师？ （2）“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ （3）怀特森老师的教育方式给“我们”带来了哪些深远的影响？ （教师总结：我们已经把研读思路理清楚了，当然还有一些同学提的问题，我们还没处理，老师觉得我们可以把它们搁在上面三个板块中解决。然后把这些问题带到我们下节课的研读文本中。） 四、布置作业 1、掌握生字词读音及意思； 2、熟读课文。 五、板书设计 一个这样的老师 1、面面相觑 狡黠 2、第一部分（1-2），第一次课； 第二部分（3-10），第一次测验； 第三部分（11-13），以后的每节课； 第四部分（14），与邻居谈话； 3、（1）怀特森老师的言行，分析他是怎样的老师； （2）“我”对老师的情感变化； （3）怀特森老师给我们带来的影响。 第二课时 一、复习，导入新课 上节课，我们初读了《一个这样的老师》这篇课文，请同学们回忆一下，这篇文章主要讲了什么？通过这件事，你觉得怀特森老师是个怎样的人呢？ 二