《种子》教学设计1.docVIP

《种子》教学设计 教学目标： 一、知识与技能 1、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 2、有感情地朗读课文。 3、认识“槐、掺、涩、俊”等4个生字，会写“掺、略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等9个字，掌握“搀杂、羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 二、过程与方法 自主、探究、展示。 三、情感态度与价值观 引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。 教学重点： 体会小女孩是怎样交树种的、她交树种是什么样的、她是怎样捡树种的，学习小女孩儿做事认真的好品质。 教学难点： 学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 教学准备： 1、查阅洋槐树的资料。 2、制作课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导学 1、你见过洋槐树吗？你知道洋槐树的种子是什么样的吗？（我国各地普遍栽培，可作行道树，并为优良的蜜源植物；花蕾可食，为清凉性收敛止血药；槐花可作黄色染料；槐实能止血、降压，根皮、枝叶药用，治疮毒；种子榨油供工业用；槐角的外果皮可提馅糖等；木材供建筑或制农具和家具用；对二氧化硫、氯气等有毒气体有较强的抗性。花蕾与花含芸香苷、甾醇，果实含刺槐素、槲皮素等多种黄酮类和酚类成分） 2、今天我们学习一篇课文《种子》，讲述是一个小女孩交树种的故事。板书课题。 二、自学与探究 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？ 2、学生自学，小组交流。 3、教师检测生字和词语。 （1）课件演示生字，指名学生认读、组词。 （2）认读词语“荚皮、角柄、毕竟、素雅、羞涩、惭愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔诚、温暖、俊秀、害羞”。 （3）重点理解“惭愧、凝望、小心翼翼、虔诚”，让学生用“小心翼翼”造句。 三、讨论与探究 1、指名学生读课文，思考课文主要写的是什么事？课文的哪些地方给你留下了深刻的印象？ （1）要求学生能正确、流利地朗读课文，注意评价中促进朗读。 （2）课文主要写的是一个小女孩交树种的过程，我被小女孩的虔诚的童心感染了，表达了作者的对小女孩的喜爱。 （3）对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。 2、互动交流：课文的哪些地方给你留下了深刻的印象？ （1）引导学生从两个方面思考：一是小女孩交树种的过程。如，小女孩的外貌、动作、语言、神情。二是我的喜爱之情。如，“我心里一动”“充满温暖”“小心翼翼”等词句。 （2）注意让学生说出自己的理解，在平等、开放的氛围中对话。 （3）注意引导学生读相关的语句。 四、课堂练习 1、书写课后的生字。 2、抄写词语。 3、用“虽然……但是……”说话。 4、根据课文填空。 （1）她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后（ ）着那小葫芦，（ ）地往外抖。 （2）我（ ）了全班同学，发现几十双眼睛都在（ ）着那白纸上不多的洋槐树籽。 第二课时 一、导学 1、以游戏的形式认读生字。 2、学习并积累词语，随机用新词语造句。 二、自学与探究 1、自学提示：上节课我们初步学习了《种子》这篇课文，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？“我”感动的是什么？默读课文，边读边画出下女孩交树种时的动作、神态、语言的描写和我心里感动的句子。 2、学生自学，小组交流。 三、讨论与探究 1、交流、体会小女孩的品质。 通过学习，你认为那是个什么样的小女孩？ （1）她是个朴素而又羞涩的小女孩。 “这时，走上来一个小女孩。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带着羞涩。小女孩儿走的我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。” 点拨： ①她为什么带着羞涩？此时她可能想什么？ ②她“冲我抿嘴一笑”此时又在想什么？ ③谁能把小女孩这样的心理读出来？ “不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。 点拨： ①“刷”一词，写出了小女孩怎样的心理变化？ ②她惭愧的是什么？ ③谁能把小女孩的心理读出来？ （2）她是个谨慎而又认真的小女孩。 她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗…… 点拨： ①找出描写动作的词语：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。 ②重点理解“凝望”，“小心翼翼”含义。这两个词语写出了小女孩什么心态？ ③比较句子： 然后凝望着那小葫芦嘴，小心翼翼地往外抖 然后注视着那小葫芦嘴，使劲地往外抖 ④指名学生，读出小女孩的心态。 （3）她是个诚实而又纯朴的小女孩。 “就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，那这