三角函数的定义说课稿.doc

找教案 《三角函数的定义》说课稿 老师们：大家好！ 我今天说课的课题是《三角函数的定义》。将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教法和学法、说教学程序几方面进行。 说教材： 说课内容：人教社数学B版必修4第一章第2节1.2.1.本节课的主要内容是：任意角的正、余弦，正、余切和正、余割的定义；解释新运算产生的几类新函数；用定义求解两类问题：一是由角终边上一点的坐标，求角的六种三角函数值；二是求轴线角的三角函数值；三角函数在各象限的符号。 说教学内容的地位和作用：三角函数是函数的重要组成部分，在三角函数的知识体系中，其定义是所有内容的源头。故它在三角知识中具有纲领性的地位。理解定义，对以后理解记忆轴线角的三角函数值、三角函数值符号的判断、同角三角函数值之间的基本关系、诱导公式等内容起着决定性的作用。由于三角知识的展开，都源自定义，故在向学生渗透学习“联系的数学”具有深远的意义。 说学情： 学习本节课，学生已具备了锐角的正弦、余弦、正切、余切的定义基础，在角的概念推广到任意角的背景下，学生有较好的条件学习任意角的三角定义。由于三角运算的定义复杂，由新运算理解新函数更加困难，加之学生有不好动手的习惯，这些都是学好本节课内容的不利因素，因此在实际教学中，要明确指导如何学，关注所有学生跟上课堂节奏。 说教学目标和重难点 根据《数学新课标》的要求和学生的实际情况，制定以下教学目标： 【教学目标】 知识和技能： 使学生理解任意角的正弦、余弦正切的定义；了解正割、余割、余切的定义。 使学生了解三角运算对应的几个新函数 使学生会根据“已知角的终边上一点的坐标，求它的六个三角函数值；会求终边坐标轴上角的三角值； 会判断三角函数在各象限的符号 过程与方法： 通过对锐角的正弦、余弦、正切和余切的回顾，提出新问题，用讲解的方式给出任意角的三角值的定义，引导学生从两方面深入对定义的认识：一是三角值的唯一性，二是与锐角三角值定义比较。在理解的过程中给出新运算对应的几个新函数；其中解决两类问题：一是已知角终边上的一点的坐标，求三角值，二是求轴线角的三角值；定义的应用之一是判断三角值的符号。 情感、态度和价值观： 感受知识之间的内在的逻辑性，增强学习“联系的数学”的意识； 【重点】三角运算的定义、判断角的三角值的符号 理由：定义是本节课乃至整个三角知识掌握的核心；在以后的求值中，判断三角值的符号非常重要。 突出重点的做法：加大理解的力度，并在每个问题解决中，都与定义有机地结合起来。 【难点】三角运算定义中三角值的唯一性、特殊角的三角值 突破难点的做法：说明唯一性时，让学生明白两件事，一是比值大小相同，二是符号相同；求特殊角的三角值时，结合定义，给学生机会自己做。 说教法和学法： 教法：讲授法与启发式教学相结合。 因为定义的程序较多，所以采用讲授的方式，使学生尽快地认识定义，达到先知道后理解的目的。在对定义的理解与应用方面，通过提出问题，启发学生思考，使学生有独立思考的体验。 学法：联系旧知识理解新定义，解决问题要与定义有机地结合起来。 在学习过程中，学生容易孤立地记忆知识，机械地套用知识，使得所学知识零散而易忘，在课堂教学中，以此学法作为引导学生学习的出发点。 说教学程序： 引入： ?邻边 ? 邻边 对边 斜边 ※问题1：说出?的正、余弦和正、余切的定义，并说出记法。 （作用：作为引出新定义和理解新定义的铺垫。） 前一节我们把角从0?到360?间推广到了任意角，很自然的课题就是――任意角的正、余弦和正、余切该如何定义。 讲解定义： ·P( ·P(x,y) ?的终边 x O y ·P(x,y) ?的终边 x O y r ·P(x,y) ?的终边 x O y r ·P(x,y) ?的终边 x O y r (Ⅰ) (Ⅱ) (Ⅲ) (Ⅳ) 设?是一个任意角，把它放在平面直角坐标系中，P是角?终边上任意一个除O以外的点，其坐标是 设那么 ⑴叫做角?的正弦，记作 ⑵叫做角?的余弦，记作 ⑶叫做角?的正切，记作 有时还会用到下面三个比值： ⑷叫做角?的正割，记作; ⑸叫做角?的余割，记作; ⑹叫做角?的余切，记作; 理解定义： 我们一起来理解定义：?是一个任意角，显示出定义的一般性；P是?终边上任意一个点（除原点外），P点的位置影响这三个比值吗？ ※问题2：定义中改变点P在角?终边上的位置，这三个比值改变吗？ 以第二象限角为例，再取一点,得到两套比值，考察对应的比值是否相等。 （答：以第二象限角为例，设到原点的距离为由相似三角形知：因为的符号相同，所以就是说，比值不改变，同理比值，也不变。） 〖例1〗已知? 角的终边经过点P(3,?4),求 作用：把抽象的定义具体化。在简单应用定义的同时，帮助理解定义。规范学生的解题过程． 新运算一般会产生新函数。请看下面的问题：