三位数除以两位数的笔算除法说课稿.doc

笔算除法 尊敬的各位领导、老师： 大家XX好！我今天说课的题目是：笔算除法，它是西师版四年级上册第 七 单元《 三位数除以两位数的除法 》第 二 节的内容。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了 三位数除以两位数口算、估算、掌握了除数是整十数的笔算方法 的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用，学好这节课的知识，对今后进一步学习三位数除以两位数的除法起着举足轻重的作用。 根据新课程标准的要求以及笔算除法在本单元的地位和作用，结合 四 年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标： 1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法； 2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法； 3、通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度； 本节课的重点是： 掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法； 难点是：掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法； 教学策略是： 1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程： 一、复习导入； 估算 笔算 谈话导入，出示学习任务。 二、创设情境，激发兴趣。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，在课的一开始，我设计了 买月饼这一情境： （设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。） 二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则 1、学生通过观察图片，寻找信息，并提出数学问题。 课件出示问题：每盒月饼需要多少钱?算式该怎样列呢？ 引导学生说出算式，并板书：612/32=，并说一说想法。 （设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题，充分利用主题图创设的香甜可口的月饼情境图，一方面对学生进行保护环境、珍惜粮食的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。。 ） 3、学生计算，学生在计算的过程中很快就会遇到困难。在这时候我将会用鼓励性的话语激励学生通过动脑筋，小组合作的方式去解决自己所遇到的困难，并告诉学生比一比哪一小组最先找到解决问题的方法。 （本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了小组与小组的竞赛方式，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。） 探究问题解决方法。 ①谈话：我们先来研究612/34=怎样列竖式计算。板书竖式。 提问：612/34与我们前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数） ②学生尝试计算，教师巡回指导。 ③谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一直分享？指名介绍计算过程，边说教师边完成板书。 4、小组推选代表汇报成果 谈话：除数不是整十数，相信你们已经找到了方法。 小组汇报：（1）我们可以把除数看作接近的整十数来试商。34接近30，再思考：612÷30应该商几？在十位上商2，后来发现商2大了，就改商1;\；我们再把272除以34进行试商。 ④谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。学生完成验算后，指名说说验算的过程。 　（在这个环节中，尽量是学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会到要“试商”，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“试商”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习