《提醒幸福》说课稿.docVIP

*** *** 《提醒幸福》说课稿 尊敬的评委老师： 大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的《提醒幸福》第一课时，下面我从七个方面说这堂 课的设计： 一、说教材 1．教材分析 《提醒幸福》 是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的， 中等职业学校文化基础课程教学 用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发 展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通 过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。 《提醒幸福》选自于《毕淑敏作品精选》，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作 者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。 这也正好体现了《中等职业学校语文教学大纲》中要求的“品味文学作品的形象、情感、 语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。 2．教学目标 根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三位 一体的课程目标， 鉴于以上的教材分析， 结合本文特点和学生的实际情况， 设置如下教学目标： （1）知识目标 理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。 （2）能力目标 品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。 （3）情感目标 引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享 受幸福。 （为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点） 3．教学重点 让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。 4．教学难点 “幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。 二、说学情 中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。 但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言， 特别是毕淑敏散文语言 的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。 1 综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏当兵、医生、作家。 三、说教法 《中等职业学校语文教学大纲》提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情， 使他们在参 与中掌握学习方法，获得成就感和自信心” 。因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重 点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写” ，以课内知识为触发点， 从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学 生的知识和生活的积累。 拟采用以下教学方法： 1．跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时 找关键词、句，概括出要点，提取精要。 2．朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并 说说它的妙处。 3．比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。 4．讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻 炼了学生的口头表达能力。 5．练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。课堂之中添加练习， 巩固课文知识要点。 6．运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习 兴趣。 7．综合性学习 遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况， 本课的学法主要在于引导学生在学习中进行 独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程 真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 8．以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏 等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。 四、说学法 学法指导： 教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程， 使 学生“学会”到“会了”。 现代教学论提出要转变教学观念， 其中很重要的一条是强调学生自 主的主体意识。 在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力， 遵循“教师为 主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。 本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。 这种学习方式可分两步进行： 2 第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解 的语句； 第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决 问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。 五、说课堂教学程序 素质教育提倡教学体现学生的主体， 强调“以生为本”， 根据单元教学要求和新课标理念 及职专生的感知水平，我确立以下教学程序： 一是让学生充分预习。在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、 生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学