人教版小学数学三年级下册第二单元教学设计带单元计划.docVIP

第二单元教材说明和教学建议 一、教学内容 1.本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。 ? 课题 内 容 口算除法 例1 用一位数除商是整十、整百、整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 例2 除法估算 基本的笔 算除法 例1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例3 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法估算 除法的验算 例4 用乘法验算除法 ? 有关0的除法 例5 有关0的除法 例6 商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、商三位数） 例7 商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、商三位三数） 本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础 二、教学目标 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、编排特点 1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。 2.凸显计算是解决问题的工具。 本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。 3.加强估算，注重培养学生估算意识。 本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。 四、教学建议 1.加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。 除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 2.拓宽主题图的情境视野。 实际教学时，教师应根据当地情况和学生的需求，将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等等联系起来，使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中，提高学生学习的趣味性和探究性。 3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。 4.加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力 乘法和除法具有密切的联系，因此教学时，应注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。 周 节 月 日 除数是一位数的除法口算 教学内容：课本第13-15页内容。 教学目标 1.知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。 2.过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。 3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。 教学难点：理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。 教学用具：小黑板、口算卡片 教学过程 一、目标导学 1.口答。 　（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ 　（2）42个十是多少？90个十是多少？ 2.口算。 3.揭示课题：除数是一位数的除法口算 (二)展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 1.根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2.你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？ 你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注） （三）自学检测 1.王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？ 2.李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 三、合作探究 （一）小组互探 （二）师生互探 1.解答各小组自学中遇到不会的问题。 （1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。 （2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。 （3）小组汇