3—6岁幼儿心理发展特征与教育.pptVIP

大班幼儿的好问，有的情况是真正不知而求答，也有时是喜欢用自己已经知道的知识去考问别人而提出问题 大班幼儿好学好问还表现为自发的观察，动手尝试，拆卸、探究等活动越发地多了起来 大班幼儿心理发展特征 2、抽象思维发展 大班幼儿的思维仍然以具体形象思维为主，但是抽象逻辑思维已经明显地发生了。 如对物体的分类，可以从多角度进行了，他们既可以象4岁时那样按自己的生活经验做分类，也可以按物体的使用功能或范围来分类， 如会把交通工具分为船、车（火车、汽车、自行车、摩托车、三轮车、电车）、飞机、飞船、潜艇，而汽车又分为卡车、小汽车、大轿车、面包车、吉普车等。从小汽车到交通工具已是四级概念 对于一些逻辑思维的题目，大班幼儿也能自己解答了。如小明、小刚、东东三个人不一样高，现在已知小明比东东高，东东比小刚高，问他们三人按高矮怎样排队（高个在前）。又如几个小朋友排队，小红前面有3个小朋友，小红后面有4个小朋友，一共有多少个小朋友排队？ 大班幼儿已经能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念 大班幼儿对因果关系也有所理解。比如他们懂得物体沉浮的原因，比如说：“针是铁的，所以会沉，火柴是木头棒棒的，所以就会漂。” 而4岁幼儿只能从物体的外表去找原因，如回答：“乒乓球为什么会浮”时说：“因为乒乓球是滑的，是红色的”等等。 大班幼儿心理发展特征 3、会话性讲述能力明显进步 大班幼儿基本可以用清楚连贯的语言表达自己的愿望或是和他人用语言交谈交往了。语言的连续性既有逻辑思维发展作基础，又要有足够数量和种类的词汇的掌握。 大班孩子词汇量明显增多，掌握了大量的名词、动词、形容词、副词、代词、连词、数量词等。 口头语言能力是学前期要完成的发展任务，是入学前要完成的发展任务，是入学学书面语言的基础。 大班幼儿心理发展特征 4、有意行为的增多 有意行为在4岁已经出现，到了5岁有意性有了发展。 如：观察两幅图片找出异同时，他们会从左至右将画面上的物体一一对应地看，这就是在有意识有策略地进行观察活动。画画时是先在头脑中有个构图设计，然后再一部分一部分画下来 有意行为增多对儿童入学后学习和独立生活都是必要的准备 大班幼儿心理发展特征 5、个性初步形成 大班幼儿的性格特征已有明显差异，已开始表现为顺从的、冲动的、懦弱的、好表现的、攻击的、内向的、外向的以及依赖的等各种不同的性格特征。 大班幼儿对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。如在自由活动中，有的孩子总是去玩球，有的总是去玩“娃娃家”，还有的总是凑在一起看图书，讲故事。 大班幼儿的荣誉感、自卑感、羞愧感、嫉妒心、好强心等都比以前年龄更加显露，不同儿童也有所不同，这就是自我意识发展的倾向。 大班幼儿的教育要领 采用游戏的方法发展幼儿诸方面的能力 利用生活中的机会，让幼儿懂得更多的道理 提供条件让幼儿做感兴趣的有益的活动 减少担心，让幼儿多做些运动 做好幼小衔接 要紧密地结合幼儿日常生活中经常的或偶然间遇到的事向幼儿简单明了地讲述其间的一些道理，使之从中长知识长经验学习做人的道理 成人要认真对待幼儿的提问，可以直接回答，也可以和幼儿共同讨论以得出答案 幼小衔接 幼儿园与小学的区别 开始了正规的学习生活，要求提高了 学习内容从口头语言过渡到书面语言 用分数对学生进行衡量，儿童之间存在竞争 生活制度的变化 师生关系的变化 生活环境的改变 家庭准备 激发孩子的入学愿望 提供学习方面的准备（学习能力和学习习惯） 社会性方面的准备 进行生活方面的准备 为孩子提供物质准备 幼儿园的入学教育 建立和健全幼儿园与小学的联系 参观小学、参加少先队活动和入队仪式、进行毕业离园教育 调整幼儿园大班的作息制度，如缩短午睡时间，延长上课时间，增加上课节数，减少游戏及户外活动等 培养学习适应能力 培养幼儿的口语表达能力和倾听的良好习惯 培养幼儿的阅读兴趣 加强幼儿手的小肌肉协调的训练 培养幼儿的任务意识 返回 幼儿九大敏感期 语言敏感期 　　（0-6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴型，并发出呀呀学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿能容易的学会母语正因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。因此，若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。 秩序敏感期 　　秩序敏感期（2-4岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从，蒙台梭利在观察中，发现孩子会因为无法适应环境而害怕、哭泣，甚至大发脾气，因而确定对秩序的要求是幼儿极为明显的一种敏感力。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩