（2017年春季版）《盘古开天辟地》教学设计.docVIP

《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1、认识10个生字、会写“创造”两个生字 2、理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句 3、有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学重点： 学习生字、理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句 教学难点： 有感情朗读课文，体会盘古的伟大 教学过程： 一、谈话激趣导入 师：今天老师给大家带来了几张图片，你能猜到图上画的什么故事吗？（知道的同学可以大声说出来） 师：他们都是中国古代的神话故事，在中国神话中有一个巨人被称为是人类的老祖宗，你知道他是谁吗？（出示幻灯片盘古） 师：让我们拿起手来写一写，相传是他把天和地分开了，今天我们就走进这个神话故事，去感受他的神奇，（齐读课题） 二、初读课文 师：请同学们大声读课文（把字音读准、句子读通顺） （生大声读课文） 师：请同学们大声读这些词语（读不准的字音可以看书上的拼音也可以请教同学或老师） （生大声读词语） 师：谁能把难读的字音给大家做做强调 （生强调读音，领着大家读一读师鼓励：） 师强调读音：猛（meng）逐（zhu）宗（zong）混（混沌混浊）血（血液、流血）你知道一丈有多长吗？ 师：让我们开火车来读这些词语 师：看生字宝宝从词语中跳出来了，你还能读准确吗？ 师：让我们来赛读生字，老师点到的字你用最快的速度读出来。 师：我们请位同学读生字，你能读准确吗？ 师：让我们齐读这些生字。 过度：把这些生字宝宝放到课文中还能读好吗？我们请5位同学读课文，其他同学有更重要的任务认真倾听看他们读的对不对，想一想，书中的那句话概括了文章的主要内容 （同学们把课文读的这么流利，老师送大家一个字棒） 三、理清文章顺序 师：有人说，读书有一种很高的本领就是把一篇文章读成一句话，也就是说书中的哪句话概括了文章的主要内容你找到了吗？ 师：让我们齐读这句话，我们把这种能概括文章主要内容的句子叫做文章的中心句，看来呀找中心句也是概括文章主要内容的好办法。 师：“创造”是要求我们会写的字，同学们仔细观察，这两个字写的时候要注意什么？ 生：创：左边是仓捺变成了点造：先写告捺要曲折 师：你知道“创造”是什么意思？ 师：说的有一定的道理，第一次做就是创造，相信随着对课文的深入学习我们会对创造一词会有更深刻的理解，深入学习课文的方法就是带着问题读课文，看到盘古创造了宇宙你有什么问题吗？ 生（前、怎样、后） 师：让我们带着这些问题走近神话故事、走近盘古、、学习神话故事的重要方法就是边读边想象 四、品读第一段 师：创造前的宇宙是什么样的？请一位同学读第一自然段，其他同学闭上眼睛边听边想象，看看你会看到什么？ 师：1、睁开眼睛，你仿佛看到了什么？ 2、老师也仿佛看到了这样的画面 3、文中的哪个词描述了这个画面？ 4、你知道混沌是什么意思吗？其实遇到不理解的词还有一个好办法就是查字典，让我们看看字典里的解释，自己读读根据课文内容应选择那种解释？ 5、让我们齐读第一段，再次感受宇宙混沌一片的画面。 五、精读第二段 师：过渡：盘古醒来后是怎样创造宇宙的，用你喜欢的方式读第2自然段（划出盘古开天地的句子） 1、师，谁来读盘古开天地的句子。（幻灯出示）自己读读，看看你体会到了什么？（从哪些词语中体会到的？）带着你的体会读一读。 师：出示红色的字，老师把句子中的两个动词换一换，你看可以吗，为什么？自己带着动作读一读。一齐带着动作读一读。 师：盘古在拿起斧头猛劈时，他在想什么？（一定） 师：让我们带着这份决心和力量再读。 师引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。（出示幻灯）生齐读 2师：你发现上半句中的两个轻、清意思一样吗？怎么个不一样？（我们可以用组成的方法理解词语的意思） 师：这回老师读上半句，你读下半句，你发现了什么？ 师：这些反义词让你感觉到天和地有什么不同，（让我们读出天的轻盈、地的厚重，）我们请俩位同学读句子读出天地轻盈、地的厚重。 师：从这对近义词中你体会到了什么？（艰难）女同学读上半句、男同学读下半句，读出天地分开时的艰难。 就在天地分开之前这些轻而清、重而浊的东西都怎么样？（混沌，这次我们真正理解了混沌，今后遇到不理解的词语可以用联系上下文的方法了） 师：盘古一把斧头劈开了天地，这个过程可以用一个成语概括吗？ （开天辟地前所未有的壮举，把这个词语写到自然段旁） 过度：盘古把天地分开后，怕天地会合上，他是怎么做的？用学习第二段的方法自学第三段，我们在第二段的学习中用了什么学习方法，你总结了吗？ 边读边想象画面 划出表示动作的句子 用一个成语概括本段内容。 六、自学第三段 师：自学第三段，遇到解决不了的问题和小组同学讨论交流 师：你找到藏在这段中的成语了吗？（把这个成语写下来）你是从哪句话中概括出来的？ 师：谁能带着你的体会读这一段。其他同学想不想当一当神话中的盘古，现在你们就是盘古了，伸