《第2节 传染病的预防（1）》教案3.docVIP

《第2节 传染病的预防》教案 一、教学目的： 1、知识目标：.举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施，认识病毒及病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 2、能力目标：通过调查当地常见的几种传染病，尝试撰写调查报告。 3、情感目标：模拟体验传染病的传播途径，确立自尊自爱的观念，提高自我保护意识，懂得关爱艾滋病病人。 二、教学重点、难点： 教学重点 重点：列举传染病的病原体、传播途径与预防措施。 施教策略：举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施，认识病毒及病毒性传染病。从知识层面上来说，并不太难理解和掌握。 教学难点 难点：探究传染病的传播途径。 克服方法： 学生在通过体验、探究等活动后，但应该是对生活实际问题的分析与处理，所以在整个教学过程中，能力目标和情感目标的落实是对知识目标的强调与升华。 三、设计思路：本节课的内容，主要从体验性教学的角度进行教学设计。关于传染病的相关知识，学生早已无形中存在于每个学生生活实际中，学生带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习，然后进行抽象、概括。 四、教学资源：学生调查当地常见的几种传染病；教师制作本节课的课件。 五、教学设计： 教学环节 教学过程 设计意图 教师活动 学生活动 健康地生活 导入本节新课。 传染病及其预防。 病原体：引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等生物。 传染病的传播途径 传染病流行的基本环节。 传染源 传播途径 易感人群 传染病的预防措施 提问：人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？ 讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。 讲：引导学生分析身体健康、心理健康和社会适应能力三方面的关系。 讨论： 1、每年，特别是春秋季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？ 2、你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3、这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢？ 引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？ 归纳：病原体的概念。 设疑：传染病为什么能流行？它有哪些基本环节呢？ 模拟传染病的传播 展示：课本51页资料。 提出问题： 流行性感冒的病原体是什么？ 病原体首先存在于什么人身上？ 流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？ 什么人最容易得流行性感冒？ 教师归纳学生回答，提出： 流行性感冒流行的实质呢？ 可以将这个过程分为几个环节呢？ 分析： 传染源——能够传播病原体的人或动物 传播途径——病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。 易感人群——对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 提问： 1、资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。 讨论： 传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。 以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？ 归纳传染病的预防的方法。 讲：以下是几种比较常见的传染病，请同学们分析这几种病的特点，谈谈怎样预防？ 肺结核(展示肺结核的有关课件。) 淋病 (展示有关淋病的有关课件) 讲：淋病的一些特点及对人的一些危害，主要的预防方法是杜绝性滥交，切断传播途径为重点。 蛔虫(展示肺结核的有关课件。) 讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节。? 学生回答：身体好、没病。 学生分析：健康概念的三个方面。 结论：身体健康是基础，社会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。 学生回答。 流行性感冒病毒。 病人或病毒携带者身上。 飞沫。 4、老人和小孩。身体抵抗力弱的人。 流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。 学生回答： 病人或病毒携带者、传播途径、健康人。 学生阅读51页资料，进一步理解三个环节。 学生回答： 不能缺少。 各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药…… 学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 学生回答： 1、主要通过给易感人群预防接种卡介苗。保护易感人群。其他的，如隔离病人，保护环境卫生，也是其中的方法。 3、主要以搞好个人的卫生和环境卫生，切断传播途径为主要措施。 创设情境，导入本章内容。 通过调查当地常见的几种传染病，尝试撰写调查报告。 模拟体验传染病的传播途径，确立自尊自爱的观念 小结 本节课的内容，主要从体验性教学的角度进行教学设计。关于传染病的相关知识，学生早已无形中存在于每个学生生活实际中，学生带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习，然后进行抽象、概括。 作业布置 生