旅游客源国概况课程标准电子教案.doc

PAGE 1 《旅游客源国概况》课程标准 课程编号 课程名称 旅游客源国概况 课程类别 专业基础能力课 开设学期 第2学期 参考学时 68 理论学时 40 实践学时 28 课程学分 3 考核方式 考查 适用专业 旅游管理专业、涉外旅游专业 先修课程 《旅游文化》、《旅游地理》、《导游业务》 一、课程性质和任务 （一）课程性质 《旅游客源国概况》是旅游管理专业的一门专业必修课，是一门介绍、研究中国各主要海外客源国家和地区的自然地理、历史人文、政治经济、文化、民俗、旅游业等方面内容的学科。本课程旨在通过对主要客源国家的自然地理、历史人文、政治经济、文化、民俗、旅游业等内容学习和研究，熟悉、掌握相关内容，学习旅游业发达国家的经验，尊重游客的风俗习惯，以有效地指导旅游实际工作，更好地服务游客，促进我国旅游业的持续发展。课程具有较强的知识性、时效性和应用性的特点，是《旅游文化》、《旅游地理》《导游业务》的后续课。 （二）课程任务 通过本课程的学习，使学生对中国各主要海外客源国的国情概要有一个全面准确的了解和认识，进而掌握各个国家的人文习俗，在归纳、总结和分析各主要客源国的旅游需求的基础上，使学生对未来国际旅游业的发展趋势和我国旅游业应采取的措施有一个比较清醒的认识，从而使其专业知识结构更加全面和合理，以符合我国旅游业从业人员应具备的职业知识素养。 （三）课程设计思路 针对本课程的课程定位、培养目标和就业需求，以及对员工职业道德、职业素养职业能力的要求，本课程选取适用于旅游管理岗位职责需求的课程内容，强化对基本理论和基本概念的阐述，包括对世界旅游资源、世界旅游客流、中国旅游业和中国海外客源市场，以及世界旅游宏观管理等内容的系统分析，从而一改过去基本知识介绍多，基础理论阐释少的弊端。 1．按照旅游的职业工作过程，依据“项目导向”、“任务驱动”的设计理念，突出能力为本位，采用项目式教学。通过任务驱动、情景模拟、合作探究等方式培养学生的学习能力和应用能力。 2．强调理论教学与实践教学相结合、强调基础知识与应用能力相结合。 3．以“解决问题”为突破口，提高学生的实际操作能力。通过“解决问题”的训练，使学生对本课程的认识和理解更加深刻，使学生能较好地掌握知识和运用知识，提高学生的解决实际问题的能力。 4．按照“五突出”原则（即突出行业特点、突出岗位特点、突出学校特点、突出师资特点、突出学生学习特点），建立科学、丰富、可行的实践教学体系，主要包括“专业基本能力实训、专业核心能力实训、专业综合能力实训”等三段实践教学项目。 二、课程教学目标 （一）知识目标 通过学习使学生加深对我国主要客源国历史文化和民族风情的认识，能掌握较为全面的客源国基础知识和基本理论，自觉提高自身的文化素养，同时使学生的知识结构更趋合理，也为从事饭店、旅游管理等专业工作者以优质服务接待各国来华游客打下坚实的基础。 （二）能力目标 掌握我国主要旅游客源国的民族风情和饮食禁忌、生活礼仪等知识，具备为主要客源国人民提供优质服务的能力。 （三）素质目标 细心、周密、热情的服务意识，团结、协作、宽容的合作意识；灵活、克制、诚信的职业意识。 三、课程内容标准和要求 （一）课程整体设计 序 号 项目 任务 要求 实训设计 参考 学时 1 世界旅游客源市场 世界旅游业及旅游区概况，世界旅游客源市场格局及发展前景 了解世界旅游业的发展历程及其发展趋势；掌握世界六大旅游区的基本概况；了解世界旅游客源市场的新格局及其发展前景。 结合世界六大旅游区的基本概况，讨论世界旅游业的发展趋势。 14 2 中国旅游业和海外客源市场 中国旅游业概况；中国海外客源市场现状 了解中国旅游业概况，掌握其八大转变过程；了解中国成为世界旅游强国的主要标志；掌握中国海外客源市场的特点；了解中国海外客源市场的开发前景。 以小组为单位形成调查报告，阐述中国旅游业海外客源市场的特点及其开发前景。 14 3 亚太地区 1日本 2韩国和朝鲜 3蒙古 4新加坡、泰国、马来西亚、菲律宾、印尼、越南 5印度、巴基斯坦 6哈萨克斯坦 7澳大利亚、新西兰 了解亚太地区主要国家的国情概况、经济及对外关系等方面的内容；掌握其人文习俗及旅游业发展状况。 实地了解外国客源到本地旅游景点的主要原因，兴趣及服饰、语言等一手资料。 22 4 欧洲地区 1英国 2德国 3法国 4俄罗斯 5意大利、西班牙 6比利时、荷兰、奥地利、瑞士 7瑞士、丹麦、挪威、芬兰 了解欧洲地区主要国家的国情概况、经济及对外关系等方面的内容；掌握其人文习俗及旅游业发展状况。 通过论坛的方式对某一客源国的市场前景与市场开拓现状进行讨论。 22 5 美洲地区 1美国 2加拿大 3巴西 了解美洲地区主要国家的国情概况、经济及对外关系等方面的内容；掌握其人文习俗及旅游业发展状况。 以小