数学《商中间或末尾有0的除法》教案电子教案.docVIP

1 三年级下册数学《商中间或末尾有0的除法》教案 教学目标： 1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。 2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。 3.培养学生良好的计算习惯。 教学过程： 一、创设情境 春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了， 我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？ 你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？ 二、探究新知 1.探究商中间有0的笔算方法 说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法，投影反馈：方法一： ?109??方法二： 109 2）218???? 2）218 ?? 2 ?????? 2?? ?? 1?????? 18 0 ?????? 18 18??????? 0 18 0 师生评议：哪种方法好，为什么？ 第二种比较简单 第一种比较清楚，不会露写。 2.练一练 出示例题7 你能独立解决这个问题吗？ 学生独立做，展示交流 学生质疑问难 3.小结 今天大家有什么收获？ 三、拓展练习 1.P32做一做 2.数学小医生 ? 17???? 　　900???? 　　　 80 4）428　　 6）544　　　 3）250 　 4? ????? ?54 ??????? 24 ? 28??????? 4????????1 “商中间、末尾有0的除法”说课稿 海石学校 魏鸿梅 一、教材分析： “商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。 二、学情分析： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。 三、教学目标： 1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。 2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。 3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。 四、教学重难点： 教学重点：使学生掌握计算方法（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0）。 教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。 五、教学方法： 新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法： 1.复习引入法。 2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。 3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。 六、教具及学具准备：多媒体课件等。 七、教学过程： 环节一、复习引入。 【设计意图】：让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。 环节二、探究新知 我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。 第一个层面是通过例题教学商中间、或末尾有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上先让学生尝试解决，给学生留够足够思考和自主尝试时间，我在班内进行巡视指导，及时掌握学生探究的情况，当学