逆向操作法在会计电算化实验中的应用探析.PDFVIP

□教学之研究 逆向操作法在会计电算化实验中的应用探析 杨华领1，2 （博士），雷会锋1 【摘要】实验教学是培养学生动手能力和实践技能的重要途径，合适的实验方法能启发、引导和帮助学生掌握操作技 能。本文尝试性地将逆向操作法引入到会计电算化实验课中，并从操作员及权限设置、总账系统、薪资管理系统、固定资产 管理系统、供应链管理系统这五个方面，详细说明了逆向操作法的实验步骤，最后提出了若干针对性的建议。 【关键词】逆向操作；会计电算化；实验效果；操作步骤 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2016）33-0126-3 一、引言 业务状态2再到业务状态3；向左的空心箭头为逆向操作，即 会计电算化实验教学是高校财会类专业重要的实践教 业务状态3先原路返回到业务状态2，再返回到业务状态1。 学环节。学生通过操作财务软件并与手工会计实验比较，加 逆向操作具有三方面的作用。首先，逆向操作能再现学 深对会计实践技能的理解与记忆。然而，在当前的会计电算 生在实验过程中的不当操作，准确找到操作过程中的错误所 化实验教学过程中，学生一般按照教师的讲解和教材所提供 在，便于教师对症下药、进行指导和更正。在会计电算化的实 的实验步骤“依葫芦画瓢”，机械地完成相关实验任务，缺乏 验中，学生不可避免地会出现各种错误操作。此时，教师提醒 主动性和创新性。 学生进行逆向操作，能引导学生发现实验中的差错，并做出 美国教育家约翰·杜威（JohnDewey）提出“教育即经验 针对性的修改。其次，逆向操作能使学生摆脱教材的束缚， 改造”、“从做中学”等思想，高度重视学生在教育中的主体地 独立返回原来的实验过程，发挥主观能动性。再次，逆向操作 位，以调动学生的积极性和主动性。艾文国和张华（2010）建 能有效提高学生的实践能力。逆向操作至少涉及“正向操 议运用约翰·杜威的思想对会计电算化的教学思想进行系统 作+逆向处理”两个过程，相当于一个实验任务进行正反两次 改革，以培养学生的软件使用与操作能力。杨华领等（2015） 操作，因此可以强化学生实验操作的熟练程度，提高其实践 提出电算化会计与手工会计同步实训的设想以提高会计电 能力。 算化课程的实训效果。叶怡雄和刘中华（2015）提出开放创新 在会计电算化实验中，逆向操作可以应用于操作员及权 的实验教学设计，用于培养学生的创新思维。 限设置、总账系统、薪资管理系统、固定资产管理系统、供应 笔者在长期讲授用友U8系列软件的过程中，总结出了 链管理系统等多个模块中。然而，现有文献仅从总账系统的 一种区别于传统流程的实验方法，简称为逆向操作法，并尝 “反审核、反记账、反结账”等角度对逆向操作进行初步探讨 试性地将其应用在会计专业的本科教学中，取得了一些积极 （李燕，2011），缺乏相应的情景分析及具体可行的操作指导。 的效果。具体来说，逆向操作是指，在进行会计电算化实验时 因此，本文尝试从多个环节系统深入地分析逆向操作在会计 相对于正常操作流程的反向处理，“反结账、反记账、反审 电算化实验中的应用，并从实验课时调整、实验任务设计、实 核”等是最常见的逆向操作形式。 验过程控制等三个方面提出具体建议。 二、会计电算化实验中逆向操作法实例分析 业务 步骤1 业务 步骤2 业务 本文基于用友ERP-U8.72管理软件，对各个模块可以 状态1 状态2 状态3 使用逆向操作法的情景进行分析，并就相应的操作步骤进行 说明。 会计电算化实验逆向操作示意图 1. 增加操作