《迟到》教学设计1.docVIP

《迟到》教学设计 教学目标 1.知识与技能：自学生字新词；理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。 2.过程与方法：运用已经掌握的阅读方法，学习多角度思考问题；初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。 3.情感态度与价值观：在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性；培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。 教学重难点 概括父亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情；抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及“我”对父亲的感激之情。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？（学生自由发言。） 2.俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（教师板书课题。） 二、初读梳理 1.自读课文，注意读准字音，读顺句子。 2.读完后想一想，应该怎样给文章分段？ 围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，可把全文整理为五段。 第一段（第1自然段）：总写父亲很疼“我”，但也很严厉。引出下文。 第二段（第2—5自然段）：“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，干脆不起来了。 第三段（第6—13自然段）：父亲严厉地惩处了“我”。 第四段（第14—18自然段）：上课的时候，父亲给“我”送来了零钱和花夹袄，“我”感受了到父亲默默的爱。 第五段（第19自然段）：从此以后，“我”成了到校最早的学生。 三、质疑问难 学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。 预设质疑：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？ 第二课时 一、感悟细节 1.从哪儿可以看出父亲打“我”的时候很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。 （1）出示：“爸气急了……我挨打了！” 通过打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。 （2）父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读下面这句话。 出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我。” 2.父亲为什么要出手打“我”呢？读一读第2、3自然段，看看能不能找到答案。 以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。 3.读第4—10自然段，思考：父亲为什么会狠狠地打“我”？　 吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。 硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。 居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。 4.小海音挨打了，她委屈、她生气、她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。 学生的观点可能有两种： A．不该打。 ——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。 ——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。 ——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。 ——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。 B．该打。 ——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。 ——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。 ——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。 5.父亲狠狠地打了小海音，后来却赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？ （1）学生阅读后交流，教师小结：下着雨，怕我冻着；没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板。 （2）当父亲听着“我”痛苦的哭号，当父亲想起“我”红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板，这就是父爱。无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？（学生自由发言，教师即时点评。） 二、总结升华 1.因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化。然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海