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浅谈新课标下的生物课堂互动 南京市秦淮中学 俞志茹 摘? 要：创设课堂互动，培养学生自主学习、创新思维和提高学生的提出问题，解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之一。本文以《被子植物的生殖》一节的教学为例，通过创设问题情境、让学生体验问题、独立自学、交流互动、学生出题、教师答题；根据学生的认知规律、心理特点、学生听课注意力保持规律、学生的质疑心态、自然与生活关系等范畴来阐述“以学生发展为本”的教育理念的教学体会。 关键词:新课程标准 课堂互动 自主学习 学生发展为本 在如今的时代,文盲已不单纯是指没有知识的人,而是指那些不善于学习的人。新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力和分析解决问题的能力”。这就要求课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂：能够使用多媒体等辅助教学工具。同时也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。 那么，如何在高中生物教学中开展自主教学呢？以下以笔者在《被子植物的生殖》的一节课堂教学为例，谈一下笔者进行课堂互动，促进学生自主学习的体会。??? 一、创设问题情境，为课堂互动打好基础。??? 俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑：??? 1、根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维。从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对教学内容全面深入地理解。教师用多媒体引入本节课的认知目标：??? 了解：开花、传粉、花的结构??? 理解：被子植物双受精过程,被子植物的个体发育??? 介绍：人工授粉??? 2、问题须与学生现有的认知规律相呼应。??? 教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界，如：为什么桃花开了许多而结出的桃子数不是很多？（传粉，受精知识探索）。以学过的知识为基础并与本节新知识相衔接的问题，如：被子植物的生殖方式是什么？减数分裂的过程是如何的？（新旧知识衔接）。经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而且还能满足学生的成功感。??? 3、要了解学生的学习心理。问题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。如：我们平常说先开花后结果”,那么果实是怎样发育来的?为什么有的果实里只有一粒种子,而有的果实里却有很多?(比如西瓜)??? 4、要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望，如我们吃的西瓜有些有籽有些无籽为何的问题激发学生的质疑心理。并为以后学习三倍体无籽西瓜的培育埋下伏笔，保留学生想继续探究继续学习的欲望。??? 二、体验问题，独立自学，促进学生自主学习。??? 在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。??? 1、亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性。就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要强得多。??? 2、教材是教学的依据，是解决问题的根源。预习可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或知识归纳小结。??? 3、教师要充分利用学生自学时的空白时间。教师在黑板上写好本节课的板书要点，并巡回于学生之间，“有请”即赴，有问即到，送教到人，当好咨询，同时搜集探索“情报”，主动去启发引导。??? 三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮。??? 1、通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨