微型课题《高三数学针对性作业设计的策略研究》结题报告.docVIP

PAGE PAGE 9 微型课题《高三数学针对性作业设计的策略研究》结题报告 西充县晋城中学 庞兴华 问题的提出 一、高三学生数学作业现状 我在多年从事高三数学教学中，发现高三学生数学作业完成状况显得不堪入目。可以简单概括为：“一繁”、“二虚”、“三无效”。“一繁”指数学作业量大，大量的形形色色的习题集，教辅资料泛滥，学生身陷题海不能自拔；“二虚”指学生迫于教师的强制性措施，作业马虎应付，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和老师判作业终日疲惫不堪，却收效甚微，近乎无效劳动。受应试教育影响，学生的重复作业，机械作业，不同学科之间不顾整体利益，争抢课外时间是普遍现象，作业布置缺乏典型性、针对性、有效性。作为教与学的交叉点，作业是学生学习知识，发展思维，培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识，深化知识，形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续。传统数学作业在设计上存在许多弊端。首先，作业布置方式单一，延续着由老师布置作业的传统，学生根本不考虑应该做什么作业，该怎样去做，哪些是自己会的，不需要做的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨，更需要自己寻找作业去完成。学生的主体意识，自觉意识在不自觉中慢慢被剥夺了，导致基础好的学生吃不饱，“基础差”的学生吃不了的现象，因材施教的原则在教学中也不能得以体现。其次作业内容单一，讲究“一刀切”、“齐步走”，统一化的作业内容对于不同层次的学生。如果作业太难，学生无法完成，进而丧失自信心，挫伤学习积极性，久而久之就会产生自卑感，产生厌学心理，甚至出现严重的心理障碍，如果作业太简单，达不到教学目标，达不到高考要求。因此，设计作业形式需多样化，如看书、查资料、调查、自主学习。作业设计更需有针对性。 二、新课程标准下对高中数学的要求 教育部很早就下达文件，要求切实做好中小学生的减负工作，把中小学生从繁重的课业负担中解脱出来，在教学中努力培养学生的学习积极性，培养学生自主探究的能力，培养学生的创造力，让学生高效，快乐地学习。在加强双基的同时，培养能力和发展智力。张奠宙教授指出：在良好的数学基础上，谋求学生的数学发展，加强双基需要必要的重复，也需多做题目，不练或少练就能掌握数学基础知识，那是空话。我们应把必要的重复与机械训练区别开来，多做题与题海战术区别开来，关键在于一个度，需要多少练习量，做什么样的练习才是适当的、科学的，这正是我们调查和研究的课题。为此我提出教师应为学生设计针对性作业。 课题研究的成效 一、高三学生数学针对性作业设计的策略。 1、成功激励策略：成功教育以激励全体师生追求获得成功为价值定向，强调因材施教和主体参与，注重开发学生的潜能的成功教学模式，藉以激励和引导师生把追求成功的过程，知识内化，潜能开发的过程结合起来，通过不断获得成功体验而形成源源不绝的内动力，从而使学生各自都在原有基础上获得多方面的成功，并培养起利于终生发展的自我增值能力。成功学理论认为，每个人都有追求成功的欲望，也都有实现成功所赖以存在的潜能，只要建立有利于激发学生成功的心理，并为他们实现成功提供保障的育人机制，采取适应人的身心发展规律的教学策略，就能激发起师生追求成功的热情，使学生主动开发自身的潜能，通过努力，变成功欲望为成功现实。因此，在设计作业时必须遵循成功激励策略，具体作法如下： ①创设成功环境，创造成功机会。成功激励的关键就是为学生实现成功提供保障，设计的作业应针对基础知识及其运用；针对提高学生实现成功的机会，培养学生学习兴趣；许多作业都应来源于教材习题或对习题作一些改编，突出基础知识，突出基础知识的应用，许多作业都应是课堂上典型例题的改编与变式。既突出数学思想方法，又突出高考要求。 例 （1993年全国卷理科第28题）在面积为1的PMN中，，，建立适当的坐标系，求以M，N为焦点且过点P的椭圆方程。 改编题1：在面积为1的PMN中，，，建立适当的坐标系，求以M，N为焦点且过点P的双曲线方程。 改编题2：在面积为1的PMN中，，，建立适当的坐标系，求以M，N为焦点且过点P的抛物线方程。 改编题3：在面积为1的PMN中，，，建立适当的坐标系，求以M，N为焦点且过点P的双曲线方程。 典型例题：设定义在R上的函数f(x)是最小正周期为2π的偶函数，是f(x) 的导函数，x∈[0, π]时，0f(x)1；当x∈(0, π),且x≠时，,则函数y=f(x)-sinx在[－2π，2π]上零点个数为（ ） A、2 B、4 C、5 D、8 作业：2012年北京（文）函数f(x)=x-()x的零点个数为（ ） A、0 B、1 C、2 D、3 ②加强学生的参与性，激发学生的创造欲望：没有主体的发挥就根