童年趣事集体备课.docVIP

PAGE 4 《童年趣事》有效教学准备 一、教材分析 《童年趣事》是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学语文五年级下册教材第二组中的习作之一。本单元“童年”为主题，编选了一组风格各异的课文，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己的身上。我们再来看单元导读：单元导读要求“阅读本组课文，感受童年 生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。单元内容：这组共有五篇课文，分别用古体诗、近体诗、记叙文等几种不同的文体记述了古代、近代、当代孩子的童年生活，为六年级“难忘小学生活”作铺垫。其中《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。针对本组教材特点和单元教学要求《口语交际·习作》中安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容，“回顾拓展”中的“交流平台”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，课外阅读关于童年的故事等项内容。细细品读本单元课文，我们可以发现课文45页通过小林和小东的对话，将本单元的主要训练点阐述得非常详细明白：如何表达真情实感。 编排本组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切的感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 分析本单元内容之前我们可以回顾一下各个年级关于童年的主题单元。 一下“我们的生活多么快乐”让学生体会学习生活的快乐 三上“丰富多彩的儿童生活”体会童年的快乐 三下“童年快乐的同时也有困惑” 四上“成长的故事”学习如何立志、自律，如何与别人相处。 五下“永远的童年” 由此可见，童年是孩子生活中永恒的主题，那么我们的教学任务就不应该仅仅是停留在理解课文、朗读课文等工具性的问题之上，更重要的是要在引领孩子学会了知识的同时，体会出童年的美好与快乐。 我们今天学习的这篇习作《童年趣事》属于记事作文。第三学段习作阶段的第2条目标是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第3条目标是 ：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。这与本篇习作的要求：写一件童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚,写出自己的真实感受相一致，也与我们的单元教学要求：感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受相吻合。阶段目标中的第6条：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。这也是本次习作提出的要求：写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。通过对习作要求的解读，我们不难发现这次习作的题眼是“趣”字，教学中我们不能忽视“抓住关键，审清题意”这一环节。本次习作的目的就是让学生从所学课文中找到童年的印记，激发学生对童年的回忆。我们要让学生明白《童年冬阳骆驼队》中我学骆驼咀嚼是一种傻趣；《祖父的园子》里我充满了自由之趣；《童年的发现》中有探索发现之趣。《我想》中流淌着稚趣。总之，童年时天真可爱的傻事，趣味无穷的游戏，刨根问底的探索，都是趣事。 二、学习者特征分析 根据五年级学生的总体特征，从学习者的认知发展特征、起点水平和学习者风格三个方面来进行如下的学习者特征分析：、 （一）、学习者认知发展特征 1、五年级的学生通过几年的学习、训练不但积累了一定的基础知识，而且思维比较活跃，他们的思维已经开始由具体形象思维向抽象思维过渡。 2、五年级学生的记忆能力是理解记忆、有意识记和抽象记忆占主导地位，但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。 3、五年级的学生在认知过程中无意注意仍起主要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习活动中占主导地位。 （二）、学习者起点水平 1、经过几年的学习，学生在习作方面有了一定的基础，但在“画龙点睛，精心拟题”方面有所欠缺。 2、大部分学生已经基本掌握了写一件事的方法，能弄清文章的写作范围和角度，写一个童年故事并不难，但要写出“趣”却也不太容易。 3、在“整体构思，确定主旨”方面，大部分学生做不到扣题准确、立意新颖、表达明确，画龙点睛之笔欠缺。 4、在