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青少年学生偷窃行为的心理研究 【摘要】青少年时期是自我意识建立和同一性建立的关键时期， 以心理需求得到满足为前提 条件的， 需求的不满足容易导致各种行为问题， 偷窃行为是其中之一。 对偷窃行为要进行家 庭的、学校的、社区的预防，辅导员或班主任要建立应对理念和应对措施。 关键词 青少年学生 偷窃行为 心理 偷窃行为占据了青少年犯罪的重大比例 , 美国的研究显示 , 偷窃行为占据了青少年犯罪 中 33-75% 的 比例 ，国外有关青少年偷窃行为的研究一般隐含于青少年犯罪研究之中 , 国 内在青少年犯罪方面的研究与国外趋同 , 而有关偷窃行为的独立性研究则基本是以思辨研究 为主 , 且较强调主观性因素，如学生物质欲望较强，责任心不够等【 1】。青少年学生的偷窃 行为往往是班级管理中一项恼人而棘手的工作， 其棘手之处在于若班级中有同学遭窃， 却因 无法抓出行窃的同学时， 造成同学相互猜忌、 互不信任， 严重打击班级秩序；即便查获偷窃 同学，在实际的班级管理中， 辅导员老师或班主任大多从思想政治教育的角度介入教育主题， 偷窃的深层心理因素没有被发现， 或者不能得到及时有效的矫正， 偷窃行为并不能得到彻底 的根除。 为此， 我们有必要对青少年学生的偷窃行为进行分类、 成因分析以及必要的心理矫 正。 一、偷窃行为的类型 有学者根据青少年偷窃事件的性质，将青少年偷窃行为分为十种类型：因情绪冲动受 物质引诱而不能克制的冲动型； 因家贫且父母疏于管教， 急需物品而偷窃的经济型； 为反抗 社会不公平而报复的反抗型； 为减轻内心紧张的强迫型； 在意识模糊状态下不能克制冲动产 生的癫痫型； 自我堕落的堕落型； 受英雄主义支配而为团体做事的集体型； 缺乏法律常识及 物权观念的无知型；以及物质欲望过高的占有型。 二、偷窃行为的心理成因 国内有研究表明， 精神满足低导致孩子的不良行为， 同时物质满足低导致学生的偷窃行 为【 2】，其实，偷窃行为与心理满足有很大的相关性。青少年时期是自我意识建立和同一 性建立的关键时期， 但是自我意识的建立和同一性的建立是以他们的心理需求得到满足为前 提条件的。 这些需求在心理层面包括安全的需求、 归属感和爱的需求、 尊重的需求和自我实 现的需求。每一个需求的都是在前一个需求满足的基础上增长的，并且同时得到强化。 对安全的需求， 对青少年学生而言， 意味着有安全的生活环境，生活不受干扰，私有物 品不被侵占等， 一旦安全受到来自周围的挑衅， 他们回失去心理的平衡。 当青少年学生的财 务在生活中遗失或被盗窃时，他们感受到自己的财物安全受到威胁，他们会用“以眼还眼， 以牙还牙” 的方式挽救自己受到的财物损失， 更重要的是挽回自己丢失的安全感。 以这种掩 耳盗铃的方式获取的安全感最终只会陷入恶性循环。 例如， 有的父母过于严苛， 过度管制零 用钱， 使子女无法满足物质欲望而起盗心，或者子女遗失财物时， 为了免受责罚， 为了减轻 来自责罚的痛苦感而去偷窃他人财物顶替。 对归属感的需求， 对青少年学生而言， 是青少年希望得到组织或者同辈群体的承认， 如 果得到正确的回应， 就会增强归属感，反之， 就得不到归属感。当青少年不能拥有同辈或其 它人所拥有的东西并为此深深受到困