人教版《故都的秋》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 最新整理人教版《故都的秋》教学设计 　　导语：学习《故都的秋》应该要读出秋味、读出愁思、读出对故都的秋的眷恋!教师应该如何教学呢?下面是《故都的秋》的教学设计，欢迎参考! 　　 教学目的 　　1、体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法; 　　2、通过听朗读感悟、品味揣摩语言; 　　3、关注情感与生存环境之间的关系，进行人文熏陶。 　　(目标1确定原因：从知识与能力方面着眼，把握文章的神韵，熟悉散文创作中常见的表现手法。目标2确定原因：从过程与方法方面着眼，注重散文赏析的方法与过程，同时，通过听诵读让学生增强语感。目标3确定原因：从情感态度与价值观方面着眼通过学习，关注人与自然间的人文内涵。) 　　(教学目标确定依据：高中语文新课标关于“感受·鉴赏”方面的目标指出，高中语文应该“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。在对“阅读与鉴赏”的具体要求中提到“有较丰富的积累，形成良好的语感”;“加深个人与自然关系的思考与认识”;等目标。) 　　 教学重点难点 　　1、通过欣赏诵读，品味作者的独到语言是本课教学的重点; 　　2、理解以情显景、以情驭景的手法是本课教学难点; 　　(教学重点确立原因：本篇散文特点便在于其诗意语句营造的独特意境，对语句的赏析才能感受独特意境。而聆听诵读有助于理解情感。确立依据：新课标指出“注重个性化阅读，发展想象能力、思辨能力”、“体会精彩语句的表现力”。教学难点确立原因：文章意境的形成主要依靠寓情于景的表现手法，理解这一手法才能更好的鉴赏语句。确立依据：新课标指出“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”、“了解人类丰富的社会生活与情感世界”。) 　　 教学安排 　　一课时。 　　 教学方法 　　诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。 　　(确定原因及依据：诵读有利于提高学生对课文情感的理解程度。点拨法在于让学生在老师的指导下实现课堂的主体地位，生生互助解决问题。此外，自主合作探究是新课程所倡导的学生学习方式，让学生自主讨论才能够实现有效学习，同时也培养学生的探究精神。) 　　 教学过程 　　第一课时 　　一、导入(1分钟) 　　无论是“晴空一鹤排云上”的诗情，还是“晓来谁染霜林醉”的曲意，千年来这些雕镂人心的咏秋名句度蕴含着作者情景交融、物我合一的意境追求，而许多我国现代散文也正是达到了这种境界而广为流传。今天，我们就要来赏析这样的一篇美文──《故都的秋》。 　　(课件出示课题、作者简介。) 　　(《故都的秋》放在一课时讲授时间较紧，简短的导入有利于学生进入文章意境，同时通过课件的运用介绍作者，有利于学生接受也节省课堂时间。) 　　二、整体感知(5分钟) 　　提问：看文章的标题，中心语是什么? 　　明确：秋。 　　提问：本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。 　　提问：快速阅读全文，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点?这些特点集中在哪些段落描写?(课件出示。) 　　明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：3～11段。 　　(体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。) 　　三、细节品味(30分钟) 　　下面老师来把作者细写故都的秋的段落朗诵一遍，同学们在听朗诵的同时做两件事情：一是圈出文中写到的秋景;二是找出文中的秋声有哪一些。现在就请大家一起随着诵读去北平观秋色、闻秋声、品秋味。 　　(朗诵。)(8分钟。) 　　提问：刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景? 　　明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。 　　提问：大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于? 　　明确：冷色。(黑、白、蓝、灰、紫等等)。 　　提问：这种色调容易给人什么样的感觉呢? 　　明确：冷清、孤独。 　　(课件出示。) 　　(让学生在课文中搜寻信息，训练信息搜集能力，同时，逐步深入分析秋景与作者情感间的联系。) 　　通过阅读，我们发现了故都的秋景是这样的冷清。 　　提问：我们再看看故都的秋声又有哪一些呢? 　　明确：鸽子声、蝉声、风雨声、问答声、扫落蕊之声。 　　提问：我们来仔细听听北国的蝉声，看看这孤独的秋蝉的鸣叫有什么特点?能引起人怎样的感受? 　　(给学生3分钟讨论时间，结束时每组请一位同学起来表达。) 　　(秋声很多，择有意味的一点进行分析，如此设置不致泛泛而谈。) 　　明确：(教师小结)在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞