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教师教学设计与研究能力管理学基础 2014-10-17 引入:课堂信息沟通过程模型 信息 编码 接收 译码 教师 学生 通道 反馈 噪音 一、之于教师 三、之于课堂设计 主要 内容 二、之于学生 “世界上没有教不会的学生,只有不会教的老师。” 一、之于教师 诚心 耐心 爱心 匠心 陶行知:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。” 常新的知识带动学生 工作方法 B E C D A 良好的师德感染学生 心灵的沟通转化学生 博大的爱心打动学生 和谐的氛围凝聚学生 具体工作方法 二、之于学生 和学生一起成长,点燃学生的希望之火。。。 一、把自己的事情告诉学生; 二、学生心理状态摸查: 1、自卑 2、戒备 3、逆反 4、厌学 5、惰性 三、之于课堂设计 何为课堂设计? ——课程标准的具体化实施过程。 步骤: 1、现状分析(学生、社会需求等) 2、授课目标 3、具体授课策略 4、可利用的教学资源 5、总结与评价 计划 组织 管理 决策 控制 领导 创新 三、之于课堂设计以“领导篇”为例 领导品质理论 领导行为理论 领导权变理论 激励概述 激励理论 信息沟通含义及特点 信息沟通过程 信息沟通分类 信息沟通网络 信息沟通障碍及改善 领 导领 导 者 领导概述(2) 激励理论(2) 沟通理论(2) 领导理论(2) 领 导 第六章 结构框图 第一节 领导概述 知识目标: 掌握领导概念,掌握领导者与管理者 的区别,熟悉领导者权利构成。 能力目标 能运用领导理论分析实际问题,初步培养领导者素质。 重点 领导的定义 难点 领导者与管理者的差别 知识点提炼: 知识点1、领导与领导者的含义 知识点2、领导与管理的差别 知识点3、领导者与管理者差别 知识点4、领导者权力构成 思考: 1、唐僧为什么是该团队的领导者? 2、试分析团队成员在该团队中的角色分工? 3、请你依据取经团队提炼出团队领导的关键要素。 案例导入1:成功的取经团队 知识点1.领导与领导者含义(Leading) 领导的定义 名词,指领导人或领导者;动词,指领导活动。管理学研究中多指后者。 传统观念:组织赋予一个人职位和权力,以率领其下属实现组织目标。 现代观念:认为是一种影响力,是对人们施加影响,从而使人们心甘情愿地为实现组织目标而努力的艺术过程。 知识点1.领导与领导者含义(Leading) 领导者的定义: ——是指担任某种职务,扮演某种领导角色,并实现领导过程的个人或集团。 案例2:德蕾莎修女 德蕾莎修女,1910年出生于前南斯拉夫的史科培城,是世界敬重的天主教慈善工作者,终身替印度加尔各答的穷人服务。先后创建了“仁爱传教修女会”、“儿童之家”和“垂亡人之家”的慈善机构。于1979年得到诺贝尔和平奖。1997年在印度逝世,享年87岁。 讨论(通过课下观看电影:德蕾莎修女): 德蕾莎修女是管理者吗?是领导者吗? 知识点2.领导与管理的区别 领导者做正确的事(doing right things),管理者正确地做事(doing things right)。 ——彼得·德鲁克 知识点2.领导与管理的区别 管理的概念 管理是指如下的活动或过程:通过决策、计划、组织、领导、控制和创新等职能的发挥来分配、协调一切可以调用的资源,以实现单独的个人无法实现的目标。 领导的概念 认为是一种影响力,是对人们施加影响,从而使人们心甘情愿地为实现组织目标而努力的艺术过程。 个性化、积极的 不带有个人感情 对待目标的态度 总体最优 每一步最优 生活方式的抉择标准 不依赖于职位(创新者) 依赖于职位(卫道士) 自我认识 激励 强制、限制 待人的态度 组织的发展和人际关系的协调 具体的业务和程序 关注的对象和思维方式 大(正式/非正式组织) 小(正式组织) 存在的空间 自身的独特魅力 权力与职位 权威基础 领导者 管理者 区别点 知识点3:领导者与管理者区别 管理者与领导者 具有管理权威 可以影响他人(更侧重非正式权力) 组织任命的 具有正式权威(正式权力) 管理者 领导者 领导者(leaders): 能够影响他人并拥有管理权力的人。 结论: 领导者不一定是管理者。但管理者应该成为领导者。 管理学探讨的是:管理者如何成为领导者? 领导与管理的本质区别 知识点4:领导的权力构成 领导者的影响力 影响力──是指一个人在与他人的交往中,影响和改变他人的心理和行为的能力。 领导者的影响力来源: 职位的权力——权力影响力(40%) 个人的权力——非权力影响力(60%) 案例3:电视剧“亮剑”的合力分析 李云龙的团队,其在装备、队伍数量弱于对
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