灰雀教学设计 (2)培训资料.docVIP

PAGE 1 《灰雀》教学设计 教学目标： 1.理解“自言自语”的意思，并且学会用它说话。 2、抓住重点句子，理解课文内容。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、分角色有感情地朗读课文，体会列宁对灰雀的爱和列宁善解人意、循循善诱，以及对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重点：朗读对话，体会不同人物的心情，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 教具准备：幻灯片 课时安排：本课共三课时，第一课时学习生字词；第二课时，熟读课文理解重点词意思，了解课文大意，学习第一自然段；第三课时，重点学习2-13段。本设计为第三课时。 教学流程： （一）贴图导入，激发兴趣。 同学们，今天老师给大家带来了几位老朋友，你们猜猜他们是谁？出示图片，板题，读题。 （二）复习旧课，导入新课。 1、这是怎样的三只灰雀？（生：惹人喜爱。师板：惹人喜爱） 2、他们惹谁喜爱呢？（预设：列宁）师板：列宁。 （三）精读课文，感悟真爱。 1、自由、轻声地读一下课文2-13段。 说说你还可以从哪些句子体会出列宁对灰雀的喜爱？边读边找。用——线划出相关句子。 2、结合学生的回答，屏幕出示，体会句子。 ①他在周围的树林中找遍了，也没有找到。从“找遍”这个词中你体会出什么？（预设：列宁找了很久，找了很多地方也没有找到，此时的列宁非常着急） ②孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？此时的列宁心情如何？（指名读） ③一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。结合这句话：严寒的近义词是什么？（生：寒冷） 你是怎么体会出这种喜爱之情？（预设：此时的列宁把灰雀当作是自己的朋友，他在担心朋友怕冷呢） ④列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 你从中体会出什么？（预设：列宁在担心灰雀，同时为灰雀飞不回来感到惋惜）指导有感情地朗读这句话。 过渡：列宁的着急、担心、惋惜体现出了他对灰雀的喜爱。（板书：喜爱）那么聪明的孩子们，你们知道灰雀到底到哪里去了？ 3、出示幻灯片：我们来侦察，看你们发现了什么？（预设：男孩捉走灰雀了）师板书：捉 4、再读3-13段，找一找句子，说说你是怎么知道男孩捉走了灰雀？ ①男孩说：“没……我没看见”（男孩心里想什么？）。 ②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 ③男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 男孩为什么这么肯定灰雀会回来？（预设：因为他捉走了灰雀）他为什么看看列宁才说？同桌讨论。（预设：表明他下定决心，鼓起勇气的心理变化过程）。 ④“一定会飞回来”男孩肯定地说。 这时候，小男孩在想什么呢？（列宁这么喜爱灰雀，我还是把灰雀放了吧） ⑤第二天，列宁来到白桦树下，果然看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱，那个男孩站在白桦树旁低着头。） 生体会:他为什么低着头？（预设：他低着头，说明他捉走了灰雀。也说明他知道自己错了。）师板：知错就改 小结：是的，你们用自己的慧眼发现了小男孩捉走了灰雀。 那么列宁发现小男孩捉走了灰雀吗？（预设:发现） 他是如何引导小男孩放走灰雀的呢？ 5、再读列宁说的两名话： ①一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。 ②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“ “自言自语”是什意思？你能用它说句话吗？列宁这样感慨仅仅是在表达自己对灰雀的担心和惋惜吗？（生：不是的）他的目的在哪？体现了他什么样的品质？（善解人意、循循善诱、对男孩的尊重）师板：循循善诱 就是因为列宁这样的循循善诱，小男孩认识到自己的错误放了灰雀。（板：放） 那么灰雀回来了，列宁微笑着说什么？ 6、出示：你好！灰雀，昨天你到哪去了？（齐读） 列宁为什么不问男孩去问灰雀呢？从中你体会出什么？（列宁尊重爱护小男孩。） 小结：就是因为列宁的循循善诱，尊重爱护小男孩，所以小男孩知错就改就放了灰雀。列宁和小男孩的优秀品质都藏在人物的对话当中，大家想不想去把他们读出来？（生：想） 8、出示幻灯片对话：同桌互读，指名分角色读，评价，师生读。 过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了列宁对灰雀的喜爱，那么男孩喜爱灰雀吗？预设：爱。师板：爱。他的爱与列宁对灰雀的爱有什么不同？（同桌讨论） 9、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，所以我们应该走到列宁行列当中来，爱护鸟，保护动物，保护生态平衡。只有这样，大自然才会变得更加美丽。（出示幻灯片）学习了这篇课文，你们还体会出什么呢？（预设：我们要做一个诚实的孩子。） （四）、拓展延伸。 、讲列宁的故事，生讲，师出示幻灯片，师生读列宁的故事。 板书设计： 版 权 所 有，侵 权 必