同课异构教学活动心得合集.docxVIP

　　【篇一】　　作为一名课改教师，我有幸参加了民和同课异构教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。　　此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。　　这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。　　作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。　　这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。　　同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。　　同课异构即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。　　使教师在教学设计与实施方面做到八仙过海，各显其能。　　这就形成了同一内容不同结构的课。　　同课异构让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。　　真同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。　　同时也提高了教师的专业化发展。　　经过教师一轮同课异构教研活动，我认为建立在备课基础上的同课异构则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种异构体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。　　这是一种更高层次的教学过程，这种异构必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找到自己的差距。　　在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。　　他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂化的思考。　　通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。　　课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！　　新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念总之每位老师各具特色,但又互相包容。　　作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这好字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。　　总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。　　再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多得的学习机会！　　【篇二】　　近段时间利用中国知网进行学习，我此次学习的主题是语文教学中的同课异构。　　通过阅读一些名师、专家的论文，再结合自己的教学实践、听课实践感觉颇有收获。　　所谓同课异构，我个人理解就是针对同一课题，由不同的教师执教。　　由于每个教师的学习经历、工作经历、人生阅历不同，因此在面对同一文本进行解读时，可能会有不同的理解，所体会到的知识点、所侧重的重难点、所采用的教学方法都会有所不同。　　当然这些要点的把握首先是基于课标、基于学段特点的。　　正因为因人而异、所以设计的教学模式也会有所不同，教学效果也就随之不同。　　我犹记得在上杭实验小学听过《的听众》这课的同课异构，当时是由游增良老师和邹翠金老师上的。　　邹老师在上这课时主要引导学生体会教授对我的无私帮助，因此她的教学步骤是　　1让学生画出文中描写教授的语言和动作、神态的句子体会教授心里会想什么？　　2紧扣关键词静静地展开教学，教授为什么要静静地？她仿佛在说些什么？我又从教授的静静地中感受到什么？　　3学生合作学习、汇报交流。　　这样学生从三个静静地品味出教授对我的激励、期望一次比一次深，而我也从教授静静地期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最终取得成功。　　邹老师在引导学生进行品味关键词时，还引导学生多层次的朗读，让学生从读中感悟文本、从读中升华自己的情感，并将小练笔描写人物的神态、动作、语言的训练穿插其间，很好地实现了教学目标、突破了重难点，听课老师也陶醉其间。