王春花《两个铁球同时着地》导学案教学案例.docVIP

1 25、《两个铁球同时着地》导案 设计者 王春花 审核者 朱建华 学习目标 1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学重点与难点: 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。 教学流程： 第一课时 一、激趣导入，揭示目标，启动情智 导入语： 1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识) 2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 学习目标： 1、我要认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等重点词语并理解词语意思。 2、我要正确、流利地朗读课文。 3、我能初读了解课文大意。 二、自学交流，质疑问难，生成情智 自学提示 1、熟读课文，正确书写生字，理解重点词语意思。 2、想一想课文讲了一件什么事？ 初读课文，自学生字词 1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事。画出生字词，借助工具书自学。 2、同桌间互相听读课文，并正音。 3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 三、展示交流，点拨归纳，展现情智 默读课文，初步感知人物 1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 2、小组内初步交流。 自主读书，诱导感悟 1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书) 2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 四、 巩固练习，反馈矫正，发展情智 1、我要把课文读流利，并且能下面的字加上选择正确的读音。 违背（wèi???wéi）???胆大妄为（wàng???wǎng）? ??固执（zhì???zhí） 着地（zhuó?zháo）? ??更正???（gēng???gèng??）? ??的确（?dí???de?） 2、我能正确的区分下面的形近字，并组词。 ?辩(? ? ??)???? ??辨(? ? ??)? ?????辫(? ? ??)?? ??掰（?? ??） ??奉(? ? ??)??? ???捧(? ? ??)? ?????棒（?? ??）? ??秦(? ? ??) 3、我能联系上下文理解下面的词语，并说话。 信奉：?__________________________________________________。????? ? ? ? 固执：?__________________________________________________。 胆大妄为：________________________________________________。 4、我会根据课文填空。 伽利略是（??? ）世纪（? ?? ）伟大的（?? ? ?）。在校念书的时候同学们就称他为“（?? ? ?? ）”。他敢于向真理挑战，通过实验使大家明白对科学要尊重，但不应（? ? ?? ）。 第 二 课 时 一、激趣导入，揭示目标，启动情智 导入语： 这节课我们继续走进课文，进一步感受科学家的精神。 学习目标 1、我会有感情地朗读课文。 2、通过读课文，了解铁球同时着地的实验，学习伽利略不迷信权威，执著探索科学真理的精神。 3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 二、自学交流，质疑问难，生成情智 自学提示 1、伽利略是一位什么样的科学家？你从哪些地方知道？ 2、学完这篇课文，你受到什么启发？ 三、展示交流，点拨归纳，展现情智 1、我要自读课文2—5段，边读边思考，完成问题1。 2、出示填空： 伽利略是一个( )的科学家。 (1)小组交流。 (2)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。 如： 1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。 a、学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”，25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：