2009年湖南省普通高中学业水平考试大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 2009年湖南省普通高中学业水平考试大纲 历 史 （终审稿） 一、考试目标 普通高中历史学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。它旨在检测高中历史教学对《普通高中课程方案》及《普通高中历史课程标准（实验）》的落实情况，评估学生的历史学业水平，促进学生人文素养的提升。历史学业水平考试必须面向全体学生，对学生达到普通高中历史教育目标作出基础性判断，有利于促进学生全面、和谐、健康的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现历史学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中历史学科教学的正确导向作用。 普通高中历史学业水平考试应努力实现《普通高中历史课程标准（实验）》的基本要求，引导学生关注历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，尊重历史，追求真实，增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。善于吸收人类优秀的文明成果，弘扬爱国主义和国际主义精神，陶冶关爱人类的情操。 普通高中历史学业水平考试的命题，应精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。试卷的构建应重基础、有层次、多样化，有利于学生的个性健发展，具备收集、判断和处理信息的能力和从不同角度认识历史发展中整体与局部的关系、通过不同视角发现、分析、探索和解决问题，培养实事求是的科学态度，培养创新意识和实践能力。 二、命题依据 湖南省普通高中历史学业水平考试，依据教育部颁布的《普通高中课程方案》《普通高中历史课程标准(实验)》《湖南省普通高中学业水平考试实施方案》《2009年湖南省普通高中学业考试大纲·历史》，以及人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书·历史》(必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ），并结合我省普通高中教学的实际情况进行命题。 三、命题原则 1．科学性原则。试题符合高中历史学业水平考试的性质、特点和要求，符合学生的认知水平、认知规律和发展要求。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，选用的情境素材体现历史学科的特色，文字表述简洁、规范，答案准确，合理。 2．基础性原则。依据高中历史必修模块命题，突出历史学科主干知识，注重课程三维目标的落实，注重“史论结合”“论从史出”等学科基本思想和方法，考查初步应用历史知识分析、解决问题的能力，试题难易适当。不同能力层次试题的比例一般为：识记占30%，理解占20%，简单应用占40%，综合应用占10%。 3．客观性原则。试题具有普适性，紧扣高中历史学科的主要内容和基本要求。试卷的内容效度高，能够客观评价学生的学习效果。试题难易适度，难度系数为0.8--0.85，杜绝偏题、怪题，主观性试题和客观性试题的比例为1：1。 4．公平性原则。考虑我省高中历史教学的实际，考试面向全体学生。试题内容避免客观因素影响，充分保证无经济、文化、城乡、民族、性别等背景的差异” 5．友好性原则。卷面设计充分体现为考生服务的宗旨，符合学生的认知心理，在选材、用词、排版等方面给予考生以充分的人文关怀。 四、考试能力要求和考试内容要求 （一）考试能力要求 历史学科考试的能力要求，分为识记、理解、简单应用和综合运用四个层次。 识记：指识别和记忆，是历史能力最基本的层级。要求记住构成历史基础知识的时间、地点、人物、文献、事件等要素，识别重要的图、像、画，以及通过阅读和观察、感知和体验的过程去获取历史信息，并能准确地表达出来。 理解：领会历史概念、现象等并能作简单的解释，要求在识记的基础上，对所学的历史内容进行归纳和整理，形成对基本的历史知识和历史问题的初步认识。 简单应用：指运用所学知识简析历史问题，在识记和理解基础上，调动和运用已有的知识和技能，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点方法，简述、说明、分析问题。 综合运用：指运用所学知识综合分析历史问题，是历史学业水平考试最高一级的能力层级。要求运用已有的知识和技能，联系社会实际，贴近时代，以正确的观点方法，评价、比较、探究和解决问题。 （二）考试内容要求 历史必修Ⅰ 课次 考试内容 能力要求 识记 理解 简单 应用 综合 运用 第1课 夏、商、西周的政治制度 ①宗法制的基本内容 √ ②分封制的基本内容 √ ①郡县制的建立 √ ②秦朝中央集权制度的形成及影响 √ 第3课 从汉至元政治制度的演变 ①西汉和北宋中央集权发展表现 √ ②隋唐的三省六部制和元朝的行省制度 √ ③科举制 √ 第4课 明清君主专制的加强 ①明朝内阁 √ √ ②清朝军机处设置 √ 第5课 古代希腊民主政治 ①梭伦改革 √ ②伯利克里改革的主要内容 √ 第6课