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学生掌握知识技能的基本阶段1引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。（6）检查知识、技能和技巧 体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点: (1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性 怎样增强班集体的凝聚力(1)应有一个集体奋斗目标 (2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动 (3)实行民主管理 (4)要注意强化感情 (5)教师要真诚地爱学生 (6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台. 态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。　态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。 遗忘的规律及其原因 遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型. 到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。原因(1)痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生. (2) 干扰:长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因. (3) 动机:动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外. 教学技能训练方法:(1)书面作业 (2)模仿 (3)对镜练习 (4)录音练习(5)模拟 (6)介入教学 (7)微格教学 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？个体身心发展的概念：是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。 试述学校在个体发展中的特殊功能？学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 如何有效地进行知识概括（1）配合运用正例和反例　（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括 中小学教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展 合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程 学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。有什么样的学生观，就必然会有相应的学校教育，从某种意义上说，学生在学校教育中的处境如何，实际上取决于教师所持有的学生观。 以人为本的教学理念，体现了教学对学生生命本体的关怀，表现了教学对学生生命个体的尊重。只有树立以人为本的教学理念，才能真正将学生当作学习活动的主人，才能促进学生自由、健康、全面地发展。以人为本，说简单点，就是把学生当人看。作为现代教师，应树立如下的人本学生观： 1、学生是尚未成熟、正处于迅速发展阶段的人。2、学生是具有巨大发展潜力的人。3、学生是有独特个性的人。4、学生是具有很强可塑性的人。5、学生是教育活动的主体。6学生是认知的人，也是情感的人。7学生是稚嫩的人。 8学生是具有人权的人。9、学生是教育的价值主体，是未来社会的主人。10、学生是教育的服务对象 在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词与形象的配合（3）运用感知率，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观的过程。 简述教师布置作业的基本要求（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性（2）作业分量要适当，难易要适度（3）要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间（4）教师应经常检查和批改学生的作业 简述班集体的作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往和适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。 如何提高新课导入环节的效果 1）要有明确的针对性（2）要有明确的目的性（3）导入的方式要多样化（4）导入的过程要有趣味性 共青团的活动如何更有效地配合教学工1）帮助学生明确学习目的，端正学习态度　（2）要教育团员在学习中奋勇拼搏，起到模范带头