走一步再走一步解.docVIP

PAGE PAGE 5 走一步，再走一步 莫顿亨特 一、教学目标 1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自己的生活实际，获得正确面对困难的有益启示。 2.有感情地朗读课文，读准下列加点的多音字或难读字的字音；学习运用下列常用词语。 3.让学生尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。 二、教法和学法分析 《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。这种学习和影响是无法外加的，它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。本案例设计试图从以下两点着手，以期达到上述目的： 1、学生体验贯穿整个学习过程。不管是学生自读还是课堂讨论，都强调学生情感体验的主动参与。 2、注重学生的自读自悟。只有独立学习，主动体验，主动发现，学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。这篇文章适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生体悟得更深刻些。 三、教学过程设计 整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。教学中拟采用以下方法： 1. 首先布置预习。 从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。 2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入： ①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深入探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。 课文解读： 【学习效果期待】这篇课文的重点内容是面对困难时的态度和克服困难的方法。文章充分描写“我”在悬崖上的恐惧心理和绝望处境，是为了说明“我”当时面临的困难的巨大程度；而这么巨大的困难最后在父亲的指点下，在“我”自己的努力下终于被战胜，化险为夷。“我”经历了极度的恐惧后又体验了成功的极大快乐与激动，这种大悲大喜的心理变化过程才使这件事成为“我”终身难忘的记忆，才使“我”在以后的回顾中悟出了终身受用的“人生经验”。学生只有进入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步终于到达目的地的过程，才能深刻体会文中的生活哲理。假使“我”的遇险脱险的经历能成为学生难忘的记忆，在今后的生活中遇到困难时就能想起“走一步再走一步”的故事，那是达到了学习这篇文章的最佳效果，对人生的影响将是非常深远！ 学习障碍预测：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况；可能会不自觉地拿自己的能力去衡量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。 【方法指导】批注课文 深度阅读 理清文章思路： 故事事件分层：用空行的形式分，从哪里分开？ 概括每部分的 主要内容，用相同的字数概括。 教学的核心环节： 第一部分：遇险 我为什么一时拿不定主意？你是莫顿亨特，你会跟着去吗？ 我希望我勇敢，活泼。是每个孩子的向往。尽管我身体一直是有病，我也好不不例外的向往。 我因为身体的原因，有太多的活动受到了限制，错失了很多和他们在一起的机会。他们走了就只剩下我一个人孤单，我想去。这是对自己的挑战。“一直牢记”这是母亲对我的影响教育，也从侧面读出了母亲的形象，对还孩子的爱细腻、倍加小心。 当杰利邀我爬悬崖时的一句“别做胆小鬼”，更是点燃了我跃跃欲试的念头，当我决定要去的那一刻，一句“我来了”而不是“来了”，淋漓尽致的表现了，我复杂、矛盾的心情。 8-9我爬过程的相当艰难，被困石架上时有对环境的恐惧更有被朋友丢弃的孤独。 “落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。”“瘦骨嶙峋” 与“前文的八年来我一直有病”照应。说明我的身体确实吃不消，也印证了母亲对我的劝告是很有必要的。另外，当我深处绝境时，没有人鼓励我、更没有帮我，就连我最要好的朋友杰利也在左右为难的境况下，丢下我走了。我们知道一个人冷漠过于被集体所抛弃。我的恐惧、孤独也达到了顶峰。“我感到头晕目弦；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。”随着时间的推移，暮色四合更是把我推向了叫天天不应、叫地地不灵的人生绝境。就像处在黑暗的无底洞中，随时都可能被黑暗吞噬。 在这一部分的描写中动作描写相当精彩，所有的动作都像放大镜一样放大着我的