2019年高三语文高考作文评分“基础等级”重要指标分类和解读.docx

高考作文评分“基础等级”重要指标分类及解读 教育部测试中心 张开 【摘 要】 从《测试大纲》写作部分测试范围和要求和高考作文等级评分标准入手，对考查最核心的“基础等级”内容归属于“内容水平”“结构水平”“语言水平”“表达方式水平”四个指标分类，并进行解读，力求梳理出一些基本的概念问题，厘清长久以来作文考评中存在的一些模糊认识，有助于作文试题评测和中学写作教学效果的提升，有助于进一步推动作文试题的测试内容改革。 【关键词】 高考作文等级评分标准 基础等级 指标分类 解读 写作是一种高级智力活动，一篇文章除基本的字词句篇等元素外，往往富含思想意识、知识见闻、生活经验、审美观点等内容，需要作者运用抽象思维、形象思维进行思考，它讲究方法技巧、语言艺术，同时带有显著的时代性、民族性、社会性，甚至政治性。因此，作文往往被视为语言能力和思维能力的综合表现。从中国古代的科举测试直到现在的高考，都赋予了文章写作这道试题以最大的权重，代表了对考生全面综合能力考查的最高期待。现今，高考作文试题是每年社会高度关注的一个文化现象。这种关注全部集中在试题题面内容，对如何依据测试大纲的考查要求和试卷评分参考的评阅指导标准进行评价，既知之甚少，又缺乏热度。 事实上，对作文评分标准应寄予更多的关心，不仅要发挥其在科学准确评分、选拔优秀人才的过程中至关重要的作用，而且还应在作文备考和中学写作教学产生积极的引导，以此推进作文题落实立德树人的根本任务，增强服务选才和引导教学的功能。本文拟立足体现对高中学生写作能力的基本要求和绝大多数中学生写作的最一般的规律，从中学生作文的普遍心理过程中找出基本因素，就高考作文评价标准基础等级部分的重要指标进行探讨，据此确定相应的评估指标内容，以便于加深对作文评分标准的理解。 高考作文等级评分标准及《测试大纲》写作范围和要求简表： 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 《测试大纲》测试范围和要求（写作部分） 基 础 等 级 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 符合题意 符合文体要求 感情真实 思想健康 内容充实 中心明确 语言通顺 结构完整 标点正确 不写错别字 表 达 20 分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 深刻 丰富 有文采 有创意 一、判断内容水平的指标 在高考作文的各项评价标准中，确定内容评估指标的难度最大，各项统计也证实了内容评估的误差最大。对于作文内容的评价，应从整体着眼，但又必须有比较具体的指标，才能形成有效的评分标准。为了便于理解和衡量作文内容的要求和评估，《测试大纲》在判断内容水平方面提出了“符合题意”“中心明确”“内容充实”等要求。 1.审题。目前的高考作文都采取材料作文的命题形式，这一题型利于防止宿构和抄袭，同时更利于考查学生的思维能力。考生作文，首先从审题开始；作文阅卷和评价，审题也成为衡量的第一个因素。作文题中起限制作用的材料，可以采用文字形式，也可以只是图像（或图像加文字）。但不论采用哪一种形式，往往都要包含一定量的信息，需要学生加以辨析、筛选。因此，材料作文在审题要求方面往往带有一定程度的审题难度，这和所提供的关键信息数量的多少有关，也和非必要信息的干扰程度有关。一般而言，审题的难度还受到三个因素的制约： 一是限制条件的多和少以及条件之间的关系。限制条件多的，各项条件之间关系比较复杂的，审题的难度就大。而以往的标题作文和话题作文，一般在题面呈现出的内容比较简单明了，只要在语意理解方面不存在问题，审题的难度是不大的。二是思维的过程。抽象程度高或者需要学生对题意加以抽象、概括的，审题的难度就大，例如1983、1996、2016年全国高考作文试题，不少学生因为对漫画的寓意没有正确理解，审题时便出现了误差。需要引申、推导或类比的，审题难度也会有所增加。三是迷惑因素的状况。题目中的迷惑因素对审题及题意确定起干扰作用，干扰性越强，审题的难度也越大。命题的材料中常常有一些“多余度”，这些多余的成分有的是人为设置的，可以体现考生是否善于分辨、选择。因此，在对考生写作的情况进行