【三等奖观察记录】大班 捕捉、夸大幼儿的兴趣.docxVIP

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 捕捉、夸大幼儿的兴趣 参赛作者 ?? 单位名称 观察目标 将幼儿的兴趣放大并以点带面 观察对象 幼儿 年龄段/班 大班 观察时间 2015年3月27日 观察分析 最近，十字绣在我园大班风靡一时，幼儿晨间活动时间绣、午睡前绣、下午继续绣，而且绣出的作品丰富多彩，有小鱼、小熊、数字、甚至还有幼儿在绣自己的名字。回忆起当初，当我班张楠小朋友从家里带来妈妈绣的机器猫的小香袋时，引起了我班大部分幼儿羡慕的目光，他们都想玩一玩机器猫，还想要一个属于自己的绣品。看到这种情况，我想，兴趣是幼儿学习最好的老师，我们何不抓住这个机会，让他们学习绣花？这样既满足了幼儿绣花的兴趣，同时也能让一些没有耐心的幼儿定下心来完成一件作品，培养他们的耐心？ 采取措施 我们借助于晨间谈话的机会，让幼儿进行集体讨论：大家都喜欢并想要张昊天的绣品机器猫怎么办？?大家你一言我一语地说开了……通过这次的集体交流，大家通过对绣品“机器猫”绣的共同关注而产生热点――学绣花。接着我们让幼儿进行讨论：要绣花需要什么材料？这些材料怎么来？幼儿又积极地从家里收集来各种各样的彩色线，我们也就及时为幼儿提供了绣花的针线、绣花架、绣花的图案，让他们从最基本的技法学起，并重点辅导一部分动手能力强的幼儿，让他们学会后再教其他幼儿，这样以点带面，我班幼儿都能绣出自己的绣品了。 ? 获取成效 从这个事情也可以反应出，我们及时捕捉了幼儿的兴趣并进行了分析，抓住能推动组体进展的话题，通过让幼儿进行集体交流讨论，使幼儿间产生思维的碰撞，产生了学绣花的动力；及时提供了丰富的材料支持幼儿的探索，使个别化的探所行为转化为幼儿的集体行为，将幼儿的兴趣放大并以点带面，是幼儿对原有经验的一种挑战，也是 老师能鼓励幼儿解决问题的有效形式。推动幼儿兴趣的发展由个别活动化为集体探索，再由个别探索出的经验提升、整和到集体活动中。这样既满足了个别幼儿的兴趣需要和探索欲望，又让全班 幼儿分享、重温探索的经历，从而使往届幼儿不感兴趣的绣花活动，在本班中既全面又有层次地开展。这种以兴趣为推动力，将幼儿的兴趣点转化为课程，师生共同建构课程的巨大价值。只有在此基础上让 幼儿成为学习的主人的理想才有得以实现的可能。-