【三等奖观察记录】中班 如何培养幼儿自控能力.docxVIP

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 如何培养幼儿自控能力 参赛作者 单位名称 观察目标 培养幼儿自控能力 观察对象 明明 年龄段/班 中班 观察时间 2014年6月16日 观察分析 情景一：游戏活动时间到了,孩子们玩着自己喜欢的玩具,突然,杨宇萌叫道：“王老师，明明抢我们的玩具，我们不想跟他玩了。”“老师，我没抢，我想玩那个玩具，可是他们不给我玩。”明明接着说。 情景二：我对孩子们说：“我们现在玩一个‘开商店’的游戏，今天我开的一个‘庞物店’，你们来当‘小庞物’，告诉我你是谁？”孩子们纷纷举手，有的说：“我是小猫”，有的说：“我是小狗”，还有的说：“我是小鱼”，当我请到明明时，他告诉我：“我是INPU。”我开始没有听清，又请他说了一遍，他告诉我的还是INPU，我问他INPU是动物吗？他看着我说：“我就是INPU。”没办法，我只好请他坐下。 情景三：做操了，大家都看着老师，听着音乐认真地做着，只有明明站在那里，东看西看，自言自语，手脚乱动，不知在做什么，于是我叫他的名字，他只是看我一下，就又做他自己的去了。 分析：明明是家中的掌上明珠，他妈妈不容易才怀上他，所以对他百依百顺，有求必应。爷爷奶奶更是宠爱有加，养成了他现在想要什么就要什么；不管你问什么，我只说我想说的和不专心做事的坏习惯。幼儿交往过程中出现的一消极行为，大多数并不是孩子的行为习惯，而是在某一个特定的阶段时，孩子还没有掌握有效的交流手段，而采取自以为正确的方式。如果没有成人帮忙，也许会一直采用这种方式，即使这种方式有时是无效的。所以，我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技能。 采取措施 通过绘画、看图讲故事等形式，让孩子去体验其中的情节，进而理解他人的情绪情感。行为在很大程度上与情绪、情感是相互关联的，对他人的理解、关爱是下面交往行为的表现之一。通过强化交往效果，巩固孩子正面的交往行为。幼儿一旦出现比较成功的交往，或是比较合理的交往方式，如通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突，家长应积极地、明确地鼓励这种正面行为。 以身作则，发挥榜样作用。对于孩子，说教是无力的，周围人的榜样作用在影响着他们，即使爸爸妈妈不说什么，孩子也会从父母及家人身上习得行为习惯，而这些行为习惯在正面的，也有负面的。所以，在教育孩子以前，父母在有必要为了孩子，反省一下自己的行为是否能成为孩子正面的榜样。 获取成效 通过对幼儿及家长采取了措施之后，效果显著，经过了家园共育的共同努力下，明明终于和班里的小朋友们成为了好朋友，在自控力发面也改进很大，无论在教室还是在户外活动都能积极和小朋友们一起做游戏，和小朋友们共同健康快乐的成长。