【特等奖 观察记录】中班 《果果的转变》.docx

第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录 参赛作品名称 《果果的转变》 参赛作者 ?? 单位名称 观察目标 能用正确的方法与同伴交往。 观察对象 果果 年龄段/班 中班 观察时间 2015年3月 观察分析 第一阶段： 幼儿表现： ???户外活动又到了分散时间，果果和几个小伙伴一起玩开火车的游戏，豆豆拿着呼啦圈当“方向盘”，扮演着小司机的角色，果果跑到前面对豆豆说：让我来当司机。豆豆不愿意，摇摇头，带着一列“小火车”继续开走了，果果嘴里嘀咕着什么，跑上前去推了一下豆豆，抢起呼啦圈就跑，豆豆生气的去追果果，试图抢回…… 分析： 果果在与小伙伴交往时表现出比较明显的自我中心倾向，性格急躁，爱发脾气。当同伴不愿意将“小司机”的角色让给果果时，果果因为缺乏解决与同伴发生矛盾的相关经验和方法，采取了简单、粗暴的方式。 第二阶段： 幼儿表现： ???今天的游戏时间，果果和几个小伙伴都选择了建构游戏，果果很快的搭好了一个“喷泉”，习惯性的看看其它的小伙伴，这时，尧尧正在搭城堡的围墙，可是试了好几次都没成功，果果走过去对尧尧说：这个积木太大了，让我来。说着拿起一块小一些的积木准备往上搭。尧尧伸手拿走果果放上去的积木说：我自己会搭。果果显然有些不高兴了，捡起积木扬起手准备向尧尧打去，这时果果像想起了什么，转过头看我，见我正看着他才放下手中的积木，皱着眉头，瞪着尧尧，好一会儿才走开…… 分析： 对此现象来说，通过以往的引导活动，看到了果果行为的转变，（从动手——克制动手）但通过与果果的交流了解到果果的本意是想去帮助尧尧，尧尧没有接受，所以果果的情绪依然受到较大的影响。 第三阶段： 幼儿表现： 图书阅读区里，小朋友们都选择了自己喜欢的图书进行阅读，果果很想看小宇先选到的《四季中的动物》这本书，于是果果对小宇说：“小宇，我看看你那本书可以吗？”小宇摇摇头。果果想了想继续对小宇说：“我们交换看吧，这本书也很好看的，你看这只兔子走丢了，他找不到妈妈了……”小宇答应了，和果果交换了图书。不一会儿，小宇就要求换回来，果果不乐意了，撅着嘴：“你答应了交换的。”小宇依然坚持要换回来，果果却不愿意，两个小朋友抢起书来谁也不愿放手…… 分析： 通过阶段性的教育措施的实施，果果在与同伴的交往过程中能迁移已有经验，初步获得了交往中解决问题的办法，但是办法较单一，多采用语言交流、商量的办法，当商量已经不能很好的解决问题的时候，果果急躁的性格又促使他选择了最直接、最简单的方法来解决问题。 ? 采取措施 第一阶段措施： 1、?在集体活动中重点关注果果的行为，如果出现攻击性行为及时制止，同时教师积极了解情况，待果果冷静下来，在单独的环境与果果进行个别交流，了解果果内心的想法，并与果果一起分析问题、找出解决的办法。 2、?设计、开展社会交往活动《说声对不起》《打电话》等，通过这个活动引导果果初步了解与同伴交往的方法，如：与同伴用语言交流、寻求成人的帮助。 3、?与果果妈妈交流，尽可能的多陪果果，同时要帮助爷爷奶奶采用正确的教育方法教育果果，而不是溺爱。向家长推荐家教类书籍《好妈妈胜过好老师》《爱和自由》，转变家长的教育观念。 第二阶段措施： 1、?在活动中继续重点关注果果的行为，在矛盾产生的时候给孩子自我调整的时间。事后与果果交流，引导果果说出自己内心的想法。并鼓励果果告诉同伴自己内心的想法。 2、?利用个别交流等形式引导果果了解想帮助别人是一件很不错的事情，但有时帮助别人也需要得到别人的同意。 3、?针对孩子阅读兴趣浓的特点，为孩子有意识的选择交往内容的书籍如《小兔汤姆》，丰富孩子的交往方法，逐渐学会自我心里疏导和调节。 第三阶段措施： 1、?通过多种形式，拓展果果解决在交往中遇到矛盾或冲突的方法，引导果果尝试运用多种方法，如协商、交换、轮流看、一起看等方式解决问题。 2、?通过个别交流等形式引导果果换位思考“如果你是小宇，你会怎么想呢？”“你可以怎么对小宇说？”，引导果果学习理解别人的想法和感受。 3、?与家长交流，在生活中逐渐丰富幼儿的是非评价经验，用延缓的方法逐渐改变孩子性情急躁的个性，在孩子急躁时，梳理孩子的情绪，先平静下来再进行解决。 获取成效 第一阶段教育效果： ??经过一段时间的教育策略的实施，果果在与同伴交往的过程中攻击性的行为有所减少，更多的小伙伴愿意和他一起游戏。同时，通过家园沟通，家长也反馈给我们，家庭方面也能给予幼儿正面的引导，促进果果行为的转变，如：一日果果和爷爷奶奶在小区里玩，果果想玩滑滑梯，可是滑滑梯前已经有小朋友在等待了，果果等不及就去插队，爷爷制止了果果并告诉果果要遵守规则，排队游戏。果果跑到队伍后面去排起队来，爷爷奶奶及时给予了果果表扬和肯定。但是在活动中果果有时依然不能听取和接受别人的意见、想法，“自我中心”意识仍然较强。 第二阶段教育效