一体化教学管理办法.docVIP

PAGE PAGE 10 一体化课程教学改革管理办法 （讨论稿） 一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。为促进我校一体化教学改革顺利进行，根据人力资源和社会保障部办公厅《 \o 编辑本段 关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》人社厅发[2009]86号文件精神，制定我校一体化课程教学改革管理办法。 一、一体化课程教学改革的原则 1、以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。 2、以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。? 3、以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到技术工人的角色转换。 二、 一体化课程教学改革的主要内容 1.开发制定一体化课程教学标准。依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排等。 2、组织开发一体化课程教材。创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据企业员工的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。 3、建设一体化课程教学场地。要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。 4、加强建设一体化课程师资队伍。 要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 三、一体化师资要求 1、教师资质：能承担一体化教学任务的教师， 原则上应具备以下条件之一： ⑴.本专业中级以上职业资格，理论课和实习课都有二年以上的教学经历。 ⑵.通过目标项目的教学、操作考核。 ⑶．通用职业能力一体化课程教师需具有文科类专业中级以上职业资格,或从教7年以上。 2、团队教学：一体化课程教学团队采取教师自愿报名和组织指派相结合的方法组建。以课程为单位成立课程（项目）组，设课程（项目）组长1人。 课程（项目）组长原则上由本课程领域骨干教师或带头人担任，主要职责：组织课程组成员修订实施性教学标准，讨论确定学期授课计划；组织集体备课；组织任课教师制定每次课的实施方案；组织开发《学生工作页》等教学资源；制定所需的场地建设及设备、材料计划；组织课程教学、批阅实训报告；组织评定一化课程成绩；报备一体化教学资料；参与一体化教学考评；培养一体化青年教师等。 3、师资配备：一体化教师的配备主要根据班级人数确定。原则上以每班30名学生为界，30名学生以下配备2名教师，30名学生以上配备3名教师。 四、一体化课程教学改革的管理 我校一体化教学改革分为专业一体化教改和课程一体化教改，目前正处于起步阶段。为规范教改的管理，对一体化教学做如下要求：　 1、所有一体化教改专业（课程），均实行项目管理。各课程、专业须按立项表规定栏目，认真填报。所制定的实施方案必须有较强的可操作性 （详见附件：一体化教学改革项目立项申请表）。 2、一体化项目专业（课程）要根据本专业《人才培养方案》，制定出切合自身实际的一体化课程教学标准、教学授课计划，报教务科审批。 3、各项目组依据一体化课程开发技术规程，组织开发专业一体化课程学材（工作页）及其辅助教学材料。经项目组长审批后试行。没有经过项目组长审批签字的工作页或教案，视为不合格，不得进入课堂。 4.一体化教学现场实行6S管理。做好现场整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全工作。教师必须认真填写实验实训室使用情况登记表，并将