求平均数教学设计与评析x教学幻灯片.docxVIP

1 求平均数教学设计与评析 1.在平均数意义的基础上理解和掌握求平均数的方法。 2.培养学生能够运用所学知识、合理、灵活地解决这些简单的实际问题。 3.使学生感受到数学知识与日常生活的联系,渗透对应思想,并结合有关题目进行思想教育。 教学重、难点:理解和掌握求平均数的方法。 教学用具:媒体课件,12根小棒。 教学过程: 一、设疑引欲,导入新课 1.说一说课前调查了解到的有关平均数的例子,使学生进一步理解平均数的意义,感受平均数在日常生活、工农业生产和科学实验中的作用。 2.媒体出示两组1分钟口算成绩。 第一组 　　　　姓名 刘畅 曲洋 王凡 张远 　　做对题数 16　　12　　9　　7 第二组 　　　　姓名 向来 李帅 曲直 　　做对题数 14 　10 　　12 小组讨论比较:哪一组的口算成绩好一些? 老师根据学生讨论结果小结引入: 因为两组人数不一样多,不能比两个小组的总题数,用每组平均每人做对的题数比,比较合理。那么,怎 样求每组平均每人做对的题数呢?这节课,我们就一起来学习怎样求平均数。 [评析:理解平均数的意义是教学平均数的重要基础。引入新课之前首先检查复习学生对平均数意义的理解情况,为新课的教学做好了铺垫。设计两个小组的口算成绩表,不仅是为了引出新课题,更重要的是渗透了数学源于生活实际的思想。使学生初步体会到数学来自我们周围的生活,而人们的生活也离不开数学。] 二、实际操作,学习新知 (一)分组操作感知 组织学生以小组为单位做分小棒的游戏: 1.小组长把准备的12根小棒按要求摆在桌面上:第一排摆2根,第二排摆3根,第三排摆7根。 2.小组观察:每排摆的小棒根数一样多吗? 3.讨论操作:请你们商量一下,怎样移动小棒,使每排的根数一样多? (二)汇报交流求平钧数的几种方法 1.说明:现在每排都有4根小棒,这个4就是原来2、3、7这三个数的平均数。 2.设疑:老师很想知道,这个平均数4,你们小组是用什么方法得到的? 选几个小组汇报演示分小棒的方法,师板书相应的式子。 (1)移多补少。 从第三排小棒中拿出2根放在第一排,再拿出1根放在第二排,也就是移多补少,使每排小棒的根数一样多。 (2)汇总均分。 先把3排小棒合?起来,求出总根数,然后再平均分成三份,平均每排摆4根。 (2+3+7)÷3=4 分析各部分名称:2+3+7表示什么? 3表示什么?4呢? (3)假设调整。 假设每排都有2根,也就是以最少的第一排的2根为准,先从多的第二排中取出1根,从第三排中取出5根。然后把取出的6根小棒再平均分成3份,每排又可以分2根,再与原来的2根合在一起是4根。 3-2=1 7-2=5 (1+5)÷3+2=4 分析各部分的意义 3.小结:媒体演示三种求平均数的方法。 三、教学例题 1.出示例题。 例:有4筐香蕉,每筐香蕉的重量分别是51千克,56千克,57千克,52千克。这4筐香蕉的平均重量是多少? 2.分析解题。 问:怎样求这4筐香蕉的平均重量呢? 根据学生的回答师板书: (51+56+57+52)÷4=216÷4=54(千克) 启发引导:还有别的方法吗? (1+6+7+2)÷4+50=54(千克) 师生共同分析算式各部分表示的意义,写出答案。 [评析:使学生理解和掌握求平均数的方法,是本节课教学的主要任务,也是教学的重点和难点。在教学这部分内容时,教师将游戏引进课堂，组织学生以小组为单位做分小棒的游戏,使学生在浓厚的学习兴趣中,积极动手操作,动脑思考。在汇报交流中相互启发,最后共同探讨出求2、3、7这三个数的平均数的几种方法。体现了小组合作发现--大组交流汇总的自主探究教学模式。呈现了知识的产生--发展--初步完善的过程。突出了学生的主体地位,符合创新教育要求。] 三、练习巩固,灵活运用 (一)基本练习,尝试运用。 1.说明:请同学们用学习的几种方法求几组数的平均数。 2.逐一出示练习题,学生练习解答,师生共同订正。 (1)6、10、5这三个数的平均数是 。 (2)三(1)班第一小组学生身高统计表。 　　　　　　　姓名 张玉华 肖东 季军 林长满 许学镰 平均 　　　身高（厘米） 133 　　139 130 　　138 　135 (3)林大勇看一本故事书,星期五看28页,星期六看52页,星期日看46页。平均每天看多少页? 小结:通过刚才的练习,老师发现同学们求几个数的平均数时,都是先求出几种数量的和，也就是总数量,再看看把总数量平均分成多少份,也就是要分的总份数,最后用总数量除以总份数求出平均每份的数量,也就是平均数。(板书关系式:总数量÷总份数=平均数)这是求平均数最基本的方法。当然,我们在掌握基本方法的同时,也要学会根据题目中数据的特点灵活选择算法,怎样算简便就怎样算。 [评析:学生在理解了求平均数的几种方法后