2016届聚焦中考语文专题复习课件(山西省)第2部分 古诗文阅读 第12篇 马说.pptVIP

课标21篇文言文梳理及阅读训练 第12篇　马说 第12篇　马说 [唐]韩愈 版本及考情　（人教八下23课，苏教八下4课，北师八下六单元；2013年山西已考） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 lè zhǐ pián sù dàn sì xiàn “食”通“饲”，喂养 “见”通“现”，表现 “材”通“才”，才能 “邪”通“耶”，相当于“吗” 古义：这样　今义：判断词 古义：怎么　今义：安全，安定，安装 古义： 同样　今义：等候，用在人称代词、名词后表示复数或列举 古义：有时　今义：或者 才能，能力 能够 驱使 马鞭子 动词，吃 动词，通“饲”，喂养 名词做动词，用鞭子打的意思 动词使动用法，使……尽，竭尽 形容词做动词，吃尽 数量词做动词，行千里 辱没 两马并驾 吃一顿 况且，尚且 正确的方法 通晓，明白 面对 它的 表疑问反诘，相当于“难道” 表猜测语气，可译为“大概” 代词，代“驱使千里马的” 介词，用 介词，按照 连词，表转折，但是 连词，表修饰 结构助词，的 定语后置标志，无实义 代词，它，在本文中代指千里马 音节助词，不译 结构助词，的 三、重点句子翻译 1.骈死于槽枥之间。 和普通的马一同死在马厩里面。 2.马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。 3.食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 驾驭它不采用正确的方法，喂养它不能按照千里马的食量让它吃饱，马嘶鸣，可是马的主人却不通晓它的意思。 5.其真无马邪？其真不知马也。 难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！ 6.执策而临之，曰：“天下无马！” 拿着鞭子对着千里马说：“天下没有千里马！” 四、问题探究 1.文章采用托物寓意的写法，文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各有什么寓意？ “千里马”寓指人才，“伯乐”寓指能发现、赏识、运用人才的人。“食马者”寓指愚昧无知的封建统治者。 2.怎样理解“世有伯乐，然后有千里马”？ 有了伯乐，然后才有千里马。说明伯乐对千里马的命运有决定作用。 3.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情？ 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 4.如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？ 主观条件：把握机遇，自强不息。 客观条件：适合成长的环境，有识才爱才用才的伯乐。 5.这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为，但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为作者主张怎样对待“千里马”那样的人才？ ①用正确的方法使用人才，任用人才②要给予人才正确的优良待遇③要善于听取人才的意见。 6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。 示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：我要做到心态平和，相信是金子总是会发光。 五、文章中心 文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。 一、阅读课文，完成下列各题。 1.下列词语中与“执策而临之”的“临”字意思相同的一项是（ ） A.如临大敌　　　　B.临阵磨枪 C.身临其境　　　　D.临别赠言 2.翻译下列句子。 ①且欲与常马等不可得。 想要跟普通的马一样尚且办不到。 ②安求其能千里也？ 怎么能够要求它日行千里呢？ A 3.从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？ 千里马的才能不能被发现，才能无法发挥，得不到应有的待遇，遭遇种种耻辱。 4.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？ 社会上并不缺少有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没。 二、（2014·湖北孝感）阅读下列甲乙两个文段，然后完成1～4题。 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之