心理学课后答案总汇.doc

第一章 1教育心理学的科学性主要表现出哪些特征？（这个题书上网上都没有找到答案） 教育心理学遵循科学的普遍法则，它用科学的观点和方法即范式，研究教育活动中相关的心理现象、心理事实及其规律的知识学问体系。 2教育心理学的研究对象包括哪些内容？ “五要素”：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；“三过程”学说：学习过程、教学过程和评价/反思过程。 3、举例说明教育心理学的研究领域。 4、教育心理学有哪些主要的研究方法与程序（P16-19） 研究方法：观察法——是一种有目的、有计划的观察记录被研究对象行为活动的研究方法； 实验法——是有目的的控制一定的条件或情景，以引起被试一定的心理反应的研究方法； 测量法——住运用标准化的量表（问卷）测定人的某种心理品质的方法； 调查法——以提问题的范式，了解被试心理火丁的方法； 经验总结法——教育工作者从心理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结 教育行动研究——教育实践是推动心理眼觉的强大动力 研究程序：①、选择和确立选题 ②、文献综述 ③、形成假设 ④、选择研究类型和方案 ⑤、资料的搜集与整理 ⑥、撰写研究报告 5、学习教育心理学对从事教师职业的意义（P7-8） ①帮助教师了解教学中的问题 ②为实际教学提供科学的理论指导 ③帮助教师预测和干预学生 ④帮助教师结合实际教学进行研究 6、教育心理学与当代教育改革思潮的关系 7、试述教育心理学研究反战经历的几个阶段（P9） ⑴、初创时期（20世纪20年代以前） 1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本一教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础。 ⑵、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 ⑶成熟时期（20世纪60年代到70年代） ①、教育心理学内容日趋集中 ②、注重结合教育实际，注重为学校教育服务 Ⅰ布鲁纳的新课程改革运动 Ⅱ人本主义思潮 Ⅲ引入计算机辅助教学（CAI） ⑷完善时期（20世纪80年代后） Ⅰ研究内容日益集中，学科体系稳定。 Ⅱ派别分歧减小，出现相互吸收、逐渐融合的趋势。 Ⅲ更加注重为教育教学实践服务。 Ⅳ、教育教学技术心理学的研究异军突起。 8、新课改背景下为什么主张“态度与技能的培养训练比知识能力的学习更为重要” ⑴新课改：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 ⑵新课改的必要性：从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了，在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。 　　另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。 　　此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。 ⑶新课改的内容有： ①、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 ②、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 　　 ③、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 　　 ④、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的