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场景学习：建设儿童学习新样态 李传庚 以学习者为中心，促进儿童学习力的提升，促使学习真实发生，已经成为当前教学改革的主题和追求。南京市三牌楼小学实施场景学习教学改革项目，对变革学习方式进行了积极探索。 何为场景学习 现实中，我们往往过于注重符号的教学，将儿童束缚在文本世界中，隔离了与生活的联系。儿童的思维是感性的，更多的是经验式的学习，而我们却用抽象的说理进行教学；学校设施设备和环境建设等也存在与儿童学习相互割裂的问题。教学需要环境支持，而现有环境并不能助力儿童学习。 在此背景下，南京市三牌楼小学创新提出“场景学习”这一命题，通过场景学习，让儿童与书本、与生活连接起来，将现实世界与虚拟世界整合，从而改善儿童的学习生态。 场景学习是基于场景的。它可以是校内的，也可以是校外的；可以是现实中的，也可以是虚拟世界的；可以是基于问题情境的，也可以是指向人际关系的，等等。不管什么样的学习场景，它一定是存在于一定的时空之中，儿童作为主体参与的，而且是有思维含量的。 我们主要建构了四方面的学习场景：基于课堂的、基于场馆的、基于社区家庭的和基于E时空的。 儿童的场景学习有三层含义：在场景中学习，即将场景作为载体；通过场景来学习，即将场景作为工具；场景本身就是学习，即建构场景的过程就是学习的过程。 不同类型的学习场景，学习方式也有所差异。