上030615“平行四边形判定”的探究式教学 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 4077 FORMTEXT 初中 FORMTEXT FORMTEXT 陈慧珍发表在 FORMTEXT 上030615上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 模式、 FORMTEXT 研究 题为《 FORMTEXT “平行四边形判定”的探究式教学》 我对“探究式”教学方法理解为：学生在各自原有的知识基础上，围绕着教师提出的主题，自己去发现问题、展开问题、讨论问题和解决问题.但是这种教学方法很灵活，在实践中，可能一节课甚至解决不了一个问题（而以往可以讲好几个知识点或技巧)，通常的教学计划不能保证完成.我经过反复思考反复实践，体会到,若计划本身就没有包含对能力的培养，就是完成也只完成了对知识的传授，而没有完成对能力的培养.因此也可说没完成. “探究式”的教学方法，值得广大教师去实践.下面是“探究式”教学方法的一个案例. 在学习平行四边形判定时，以往按“大容量，快节奏”方法授课时，在讲完了判定定理后,教师会举一系列真假命题(如下所列)，让学生套用定理的条件和结论去辨别，目的是让学生去熟悉巩固那几条判定定理（由于要辨别的命题很多，较难的题都是以老师讲为主)： (1) 一组对边相等，一组对角相等的四边形是平行四边行； (2) —组对边平行，一组对角相等的四边形的平行四边行； (3) —组对角相等且这组对角的顶点所连接的对角线平分另一条对角线的四边形是平行四边形； (4) 一组对边相等且一条对角线平分另一 条对角线的四边形是平行四边形. 但本学期按“探究式”方法教学时，我和学生对(1)作了较深的研究. 一开始上课，简单地请学生回忆一下平行四边形的判定定理.之后在评价回家作业的一个问题时，引出“一组对边相等,一组对角相等的四边形是平行四边形这一命题是真命题，还是假命题？ 一般学生都知道，若是真命题需证明，若是假命题只需举一反例. 很多同学的直觉认为是假命题.因此用尺规试画一个满足条件、但非平行四边形.可此时没人成功(如图1). D