学习培训报告.docVIP

示范专业暑期赴澳大利亚考察职业教育 学习培训报告 2011年7月25日，经教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准，我校成为首批国家级中等职业教育改革示范学校中的一员。 为主动适应市场经济发展对技能人才提出的新要求，我校积极探索人才培养新模式。为了建设具有国际学术水平的高素质教师队伍，促进我校重点学科和特色专业的建设与发展，积极推动教学改革及课程改革，发展强势专业，打造学校品牌，凸显示范校特色，主动融入全球经济一体化进程，学校特别选派12名专业学科带头人及骨干教师于今年暑假8月16日至25日到澳大利亚进行为期十天的学习、参观、访问和交流。此次的学习地点是谊明教育学院和昆士兰航空工程学院。 下面就各位老师的学习作简要汇报： 一、澳大利亚的职业培训总结 职业培训在澳大利亚受到社会的高度重视，现在已经建立了相当完整的职业培训体系。澳大利亚每个州都有职业培训主管机构，负责政策的制定和协调，并拨发培训经费到各培训机构。政府每年为150万以上的劳动人口提供各类培训。用于职业教育培训的经费约占国内生产总值的1.5％。过去政府经费主要分发给公立培训机构，现在也开始支持私立培训机构。现在参加培训和继续教育的人中，3/4是在公立机构完成培训的，另外1/4是在私立机构完成的。 澳大利亚现在规模最大、最具社会影响力、地区覆盖率最高的职业培训机构是公立技术和继续教育学院（即TAFE，Technical and Further Education）。技术和继续教育学院主要有以下特点：第一，在招生上，不限学生的年龄和背景；第二，在培养目标上，注重学生职业能力的培养，使他们较快适应职业发展需要；第三，在课程安排上，它设有阶段性和可持续的教育培训课程，人们能够在不同时期根据不同需求进行自由选择；第四，在教学组织上，它采用灵活多样的教学方式，鼓励人们进行多次不断地学习。为一切愿意接受教育培训的人们提供方便、快捷、有效的学习帮助。青年人高中毕业后，34％进入大学深造， 66％中的大多数则选择到技术和继续教育学院接受职业教育。 除了公立技术与继续教育学院外，澳大利亚还有许多社区培训机构、企业培训机构和私立学校。技术与继续教育学院（TAFE）主要完成全社会的职业教育培训（特别是对在校学生的职业培训）。社区培训机构和企业培训机构主要开展员工培训、失业人员短期培训和其他要求较低的培训；私立学校也设有培训课程，但是没有政府拨款支持，学校主要靠竞争来发展，但它可以平等参与政府的培训项目招标，竞标成功也可获得政府的培训拨款。 对在校学生进行职业培训是澳大利亚的一个特点，现在每年都有近200万学生接受职业培训，其中多数在公立机构中接受短训。接近1/2的高中生通过职业培训获得职业证书，其中又有1/3的人在取得职业证书后，到大学里去继续学习。 二、澳大利亚职业教育的特点 1、澳大利亚的职业教育以实用和就业为导向，与企业紧密结合。具体体现在以下两个方面：一是产业或行业直接参与教育内容和标准的制定，由院校负责具体实施。二是人才培养完全按照产学结合的方式进行，各办学机构的专业设置、课程开发、教学进程和质量标准的制定等教学活动的开展都与行业、企业进行密切合作。 2、训练课程学科覆盖范围极为广泛：商业行政管理、资讯科技、工程技术、医疗保健、园艺、幼保、服装设计、机械师训练、观光、酒店管理、美容美发，甚至剪羊毛，几乎涵盖了经济社会的所有方面。 3、高等职业教育具有相当强的灵活性，对学生的入学年龄、背景不设限制。技术与继续教育学院可通过对培训对象现有工作能力的认证，对学生的教育背景、生活经历和工作经历进行评估认可。教学组织方式与教学方法灵活多变，为一切愿意接受教育或培训的人提供有效的服务。 三、澳大利亚的职业资格证书 过去，澳大利亚各州都依照自己的职业培训和考核标准，培训者取得的资格证书各州互不认可，这给劳动力的流动就业带来了很大困难。现在，各州经过改革，相继颁布实施了国家资格及认证框架、国家资格认可标准等，建立了全国统一的职业能力认证系统。新的澳大利亚职业培训标准与能力考核标准是高度统一的，其要求都包含在培训包（Training Package）里，内容包括职业能力标准、职业培训标准和考核评估标准三部分。培训包由国家级的产业培训咨询委员会开发，国家有关部门审核批准。新型职业资格标准体系有三个特点：一是标准统一，取得相同职业资格证书则表示劳动者具有相同能力；二是突出了能力要素，凸显了培训者的现场操作能力和解决问题的能力；三是学历教育文凭与职业资格证书相通，国家建立了与学历证书相衔接的职业资格证书体系。 现在，各州的教育培训机构都按照统一标准来进行培训考核，劳动者取得的资格也获得公认。这一改革既提高了培训质量，又有利于劳动力的合理流动。 四、谊明教育学院、昆士兰航空工程学院的学习总结