小学语文主题单元教学的探究.doc

PAGE PAGE 7 小学语文主题单元教学的探究 莞城中心小学 陈丽华 自新课程实施以来，以不同“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向。这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，富有吸引学生参与的魅力。这种设计也对教师的教学提出了新的要求。与单篇备课、教学相比，主题单元教学着眼与语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，变以往的“教教材”为“用教材教”，既注意教科书同一主题下各部分内容的相互支持，也注意联系以往学过的内容，联系学生的经验世界和沸腾的现实生活、实施灵活而开放的教学。如何开展小学语文主题单元教学呢？兹以小学语文五年级上册第六、八单元为例，谈一下具体的做法。 一、围绕主题，激情导入 语文教学界流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”可见成功的导入对整个课堂教学效果有着一定的影响。要达成“情感、态度与世界观”这一维度的教学目标，要达到强化主题化阅读教学的目的，激情导入、创设情境是一种行之有效的做法之一。 小学语文五年级上册第六单元学习活动名称为：“父母之爱”这一组选文，表现了亲子之间浓浓的深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。这些爱的表现都体现在人物的外貌、语言和动作的描写上。兹举笔者激情导入小学语文五年级上册第六单元一例：在教学时，我先给同学们放映了一段父母含辛茹苦养育子女的影像资料，然后以饱蘸感情的话语，进行导入：“同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱，是无私的奉献，是不辞劳苦，为孩子支撑一片天空。是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。从今天开始，我们来学习一组课文，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。让我们认真阅读本组课文，把握文章的主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作、心理活动的描写表现父母之爱的。这样一放（放片）一导，课堂气氛陡转炽热，学生们的情绪都被调动起来了，整组课文的学习都处在一种激昂的氛围中，教学效果自不待言。 二、围绕单元，系统设计 新课程语文学本的一个重要特点，就是基本上每个单元都设计或体现了一个主题，单元内各篇课文从不同的角度对这一主题进行呈现、展示和阐发。单元主题是“纲”，单元内各篇课文是“目”，纲举才能目张。或者说，单元主题是高高矗立的金字塔，单元内的每篇课文是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的累砌，地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”；若“基石”东一块西一块，何来“金字塔”的耸峙云天？ 同理，我们在进行新课程教学时，也只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与世界观”的目标功能，才能最有效地培养学生的学习兴趣，使学生学会学习，有利于学生的文化积累。 兹以小学语文五年级上册第六单元为例，作一说明。此单元的训练重点认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作、心理活动的描写表现父母之爱的。在教学时，我注意根据这一单元的训练重点，进行系统的教学设计： （一）感悟父子真情，学会品析人物 《地震中的父与子》既要让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染，又要引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。学会品析人物是自主阅读的一个很重要的方面，因此，在教学的过程中渗透从人物的外貌、语言和动作来体会和感受人物的思想感情的读书方法。教学时，本人从课文结尾“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”这句话为切入口，引导学生质疑后，将学生所提的问题归结为：“为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？”让学生边默读课文边思考，画出作者通过父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父亲的了不起的语句。全班交流后，抓重点句“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这样引导学生进行深入体会， 想象画面，丰富父亲的形象；联系上文，揣摩父亲的心理；感情朗读，感受父亲那了不起的父爱。让学生通过本课的教学，感悟父子真情，学会品析人物的基本方法。 （二）运用读书方法，体会母子情深 《慈母情深》要让学生在有了一定的评析人物能力的基础上，试着独立阅读，独立品析人物，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。例如：笔者通过谈话导入：“通过学习《地震中的父与子》这篇课文，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：她用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到