小学语文和品德与社会学科有机链接的实践研究.doc

PAGE PAGE 1 2011区级规划课题结题汇报 小学语文和品德与社会学科有机链接的实践研究 2011区级规划课题结题汇报 课 题 结 题 报 告 江桥小学 王达 研究背景与意义 语文是中小学阶段的一门基础课程，课程理念提出加强课程整合的要求。品德与社会是小学德育工作的主导渠道，综合性是本学科的特性之一。根据学科的课程定位，我们可以认识到，这两个学科一个是传统的基础课程，另一个是诞生不久的综合课程，两者在学校教学育人工作中都有着极其重要的功能，尤其对于学生个性的发展、人格的塑造、真善美的培育等方面至关重要，偏一不可。我们试图通过两门课程链接的教学尝试，来减轻教师的教学负担，实现资源共享，提高这两门学科的教学有效性。长期的教学实践中，我们发现这两个学科的教学链接是可以尝试研究的。 首先，从两个学科的特性上而言，是具有共性的。从小学语文学科而言，它是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分，讲的是文道统一。品德社会课则更是贴近学生的生活，注重学生“德”的形成发展，依托的是社会这一广阔的生活领域，逐步形成正确的人生观、价值观。从这点来看，无论是小学语文还是品德社会学科，都富有文化内涵，充满着文化气息，都需要文化的浸润。语文教学要体会优秀篇章中的各种文化因素，充分挖掘，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的动力。品德社会课中也需要充分的挖掘和利用教材中的文化资源，让文化进入课堂，形成学生的知情行的统一，达到德育有效的目的。基于这种认识，我们可以充分利用这两个学科的特点，立足于文化这一层面，进行有机链接，促使学生形成具有合格公民素养的现代人。 其次，语文、品德与社会学科的教学内容是可兼容的。语文学科可以借助品德与社会学科教材中大量的资源（精美的图片，精炼的文字，丰富的事例），来丰富学生对于语言文字的感悟与理解，同时提高学生的语言表达的深度与广度；同样，语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道的观念，以及教材中优美生动、较为完整的文字资料，对提高学生理解品德与社会的教学内容，提供良好的语言素材，推动学生情感发展，起了积极的作用。可见，这两个学科教学内容互相补充，形成合力，推动两个学科的共同发展。 这两个学科在学习方式上来说是一致的，但略有偏重。语文学科课程理念提出要完善学习方式，拓展学习空间，运用“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，实现学习方式的多样化。品德与社会学科提倡的学习方式是自主学习、探究学习、合作学习，鼓励学生自主参与、独立思考、自觉实践，促进学生乐意与同伴合作交流，分享学习成果。但是，实际教学过程中小学语文学科存在着片面地强调语言文字的机械训练，或是一味追求以感悟为主的阅读过程，即人文性与工具性的失衡问题，也缺少探究合作、积极思维的学习过程，缺乏灵活多变的学习方式。品德与社会也同样存在这样的问题，课堂中学生们在开展自主学习活动时（例如探究的话题、信息的搜集和选择、社会调查研究）都离不开大量阅读与观点的表达，但是学生缺少一定的语文能力，阅读不理解，表达不流畅，使教育效果事倍功半。所以，语文、品德社会课堂在学习过程中，更关注学生的学习方式，使两门学科都能以学生的发展为本，使学生具备适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略。 从学生角度而言，他们也需要具有一个教学内容可以互为联系、能够获取大量信息、能够共同探究的学习环境。我们可以充分利用品德与社会课中各阶段的社会性发展主题，有机整合多领域知识的教材内容，结合语文课重视学生大量阅读的学习任务，去关注两者的链接方式，去关注学生的发展需要，这将有效解放语兼课教师的手脚，使这两门课程资源的开发与利用相得益彰，实现共赢，为学生全面发展、终身学习提供帮助。 研究目标、内容与方法 （一）研究目标 通过语文和品德与社会学科教学有机链接，优化课程资源，探索课堂教学的方法与途径，有效提升德育有效性，同时提高学生语言表达能力。 （二）研究内容 1．探索语文和品德与社会教学内容的链接点。 2．探索语文和品德与社会有机链接的课堂教学实践的方法与途径。 3．语文和品德与社会教学有机链接的有效性研究。 （三）研究方法 行动研究法： 把课题的研究内容落实在日常的教学中进行观察、实践、反思，在自我探究、公开教学、评议交流中总结、归纳、提炼，不断地发现新问题，在解决问题的过程中，完善本课题的实施。同时编写研究报告《小学语文和品德与社会课程有机链接的实践研究》、《语文和品德与社会课程有效链接方案》。 课例研究法： 通过对实践课的研究，对一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，编写一课一得。 三．研究的实施过程 1．课题准备阶段：（2009年9月—2009年11月）国内外情报分析；制定方案，提出课题，申报课题等。 2．课