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藤野先生 鲁迅 课堂·导入 我们每个人都有自己的老师，我们对老师曾怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆起他的老师藤野先生时，饱含深情、写满感激。藤野先生到底是怎样的一个人？二十年后鲁迅为什么对他始终不忘？ 藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。 藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！” 作者·简介 鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文集《朝花夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文诗集《野草》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 写作·背景 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 字·词·音 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） huì jì huì piē jī nì jié yǎo wù jiàn fēi xùn 1.注音 字·词·音 2.理解词义。 ⑴宛如： ⑵绯红： ⑶油光可鉴： ⑷驿站： 正像，好像 鲜红 这里是说头发上擦油，梳得很光亮， 可当镜子照。鉴，原意是镜子，这 里作动词。 古代供传递政府文书的人中途更换马匹 或休息、住宿的地方。 关于历史人物，典章制度的传说或故事。 这里指学校发生过的一些事情。 ⑸掌故： ⑹不逊： ⑺诘责： ⑻杳无消息： ⑼瞥见： 无礼。逊，谦逊。 反问并责备。 从此再没有消息。杳：远得不见踪影。 一眼看见。 字·词·音 速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 整体·感知 本文依据“我”活动地点的变换为标志，按照“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 读课文，理清文章段落结构 人物分析： 作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段） 抓住特征： 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止：挟着一叠大大小小的书 声调：缓慢而很有顿挫 白描 藤野先生：（6-23与先生相识、相处） 浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标题。每件事分别体现了藤野先生什么思想品质?（与先生相处） 添改讲义（11-15） 工作认真负责 纠正解剖图（16-19） 对学生严格要求 关心解剖实习（20-22） 为人热情诚恳 了解裹脚（23） 可贵的求实精神 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质 通过几件事来表现一个人的思想性格 选取典型事例来表现一个人思想性格 “我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。 课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对